《西出陽關(guān)無故人》教學(xué)過程設(shè)計

楊博

摘 要：詩與歌是不可分離的，“西出陽關(guān)無故人”音樂欣賞課更進(jìn)一步地讓學(xué)生感受到“詩與歌”的和諧統(tǒng)一。本課教學(xué)將以《陽關(guān)三疊》為基礎(chǔ)，結(jié)合語文、歷史知識，和流行歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式，介紹中國古代詩詞與音樂的關(guān)系，展示中國古代詩詞音樂魅力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;陽關(guān)三疊;揚州慢;音樂欣賞

《西出陽關(guān)無故人》是人音版新課標(biāo)高中《音樂欣賞》課本中第十四單元第二十五節(jié)的內(nèi)容，主要介紹兩首中國古代歌曲《陽關(guān)三疊》和《揚州慢》。本課將以《陽關(guān)三疊》為基礎(chǔ)，結(jié)合語文、歷史知識，和流行歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式，介紹中國古代詩詞與音樂的關(guān)系，展示中國古代詩詞音樂魅力。

一、琴歌：依詞配樂，隨韻而流

（一）活動目標(biāo)：感受琴歌、探究詩意、體驗詩情

（二）活動步驟：

A、感受琴歌

師彈古琴唱《陽關(guān)三疊》第一疊。（選關(guān)鍵詞：琴歌）琴歌是指我國古代琴人用琴聲尾隨歌吟的歌唱。

師：這種音樂在歷史上格外受到哪類人的重視，并將它作為自身必備的文化修養(yǎng)？（選出關(guān)鍵詞：文人音樂）文人音樂指由文人參與創(chuàng)作、演奏并在文人階層流傳的音樂。

B、探究詩意

師：這首琴歌唱的是什么內(nèi)容？文人情致的外在表現(xiàn)形式？（用一個詞“慢”）

師：慢，那我們也用文人的速度來誦讀這首古詩。（邊讀邊用手劃旋律線）

師：我們再來看看這首根據(jù)古詩譜上旋律的歌曲，發(fā)現(xiàn)了什么？詞與旋律是一致的，也就是說古代的旋律是根據(jù)詞來創(chuàng)作的，詩誦讀的抑揚頓挫，音樂與詩歌相結(jié)合的點體現(xiàn)在這首作品上：依詞配樂，隨韻而流。

C、體驗詩情

師：邊唱旋律邊劃旋律線。有幾個樂句？（4個，跟歌詞是一樣的，那這4個樂句是并置的還是起承轉(zhuǎn)合？）

師：再來看看句尾？音是重疊，叫同音反復(fù)，為什么要在結(jié)尾用“同音反復(fù)”呢？表達(dá)什么情感？

總結(jié)歸納：文人音樂的特點：①氣韻生動、余韻綿長、虛實結(jié)合的境界。

【設(shè)計意圖】感受琴歌、探究詩意，體驗詩情，體驗王維作品“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)特色。在學(xué)生活動中了解中國古代詩詞與音樂的關(guān)系：依詞配樂，隨韻而流，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，了解琴歌所反映的歷史現(xiàn)象與藝術(shù)價值。

二、三疊：合頭換尾，逐疊推進(jìn)

（一）活動目標(biāo)：分析結(jié)構(gòu)、探究歌詞、情感入心

（二）活動步驟：

A、一疊之情：

B、疊疊入心：

旋律怎樣重復(fù)？怎樣變化？什么地方變了？什么地方?jīng)]變？

上闋沒變，下闋變了，這個創(chuàng)作手法叫“合頭換尾”。

字?jǐn)?shù)、內(nèi)容越來越多，由一疊至三疊，逐疊發(fā)展。

總結(jié)歸納：文人音樂的特點：②注重自身情感的表達(dá)，琴為知己而彈。

【設(shè)計意圖】通過感受第一疊上、下闋旋律、節(jié)奏、情緒的變化，學(xué)生對作品的情感有共鳴時，再對比第二、第三疊，探究古代文人音樂歌曲的藝術(shù)性。

三、合唱：織體變化，注重和聲

（一）活動目標(biāo)：分析織體、感受和聲

（二）活動步驟：

A、和聲之美

B、古曲之韻

琴歌：突出字頭，傳統(tǒng)的演唱“字正腔圓”

合唱：旋律的和聲性

總結(jié)歸納：文人音樂的特點：③樂“神”重于樂曲本身，拓上了浪漫主義的烙印。

【設(shè)計意圖】分析織體、感受和聲，從琴歌、藝術(shù)歌曲到合唱，形式、音響、藝術(shù)性、時代感都發(fā)生了很大的變化，這樣多層次、多角度、多風(fēng)格的聽覺體驗，提高學(xué)生的審美感知，加深對作品的理解。

總之，民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的一面鏡子，它折射出中華民族悠久的歷史畫面，透視出中華民族獨特的情感世界和人文精神。所以，通過了解中國民族音樂才能使我們真正了解中華民族的文化精神。本課以了解“音樂中的文化”和“文化中的音樂”為重心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化身份認(rèn)同感，樹立文化自信。