培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新思維的策略與研究

覃鴻漫

創(chuàng)新性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出與眾不同的、與以往不同的、獨樹一幟的思想方法措施。之所以，創(chuàng)新性思維在語文教學(xué)中非常重要，它關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。如何在語文教學(xué)中加強創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)呢？對于教師來講，要從本質(zhì)上解決這種狀況，就要在教學(xué)中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學(xué)中各個方面。教師在做這方面工作時，也要督促學(xué)生積極配合，共同完成教學(xué)計劃，達(dá)到這一目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、勇于探索的品格

我們應(yīng)經(jīng)常將學(xué)生置于有趣味和奇妙的情境中，激發(fā)他們的求知欲和積極思考的愿望，鼓勵學(xué)生開動腦筋，訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。當(dāng)學(xué)生把墨水涂在臉上成為了“丑八怪”時，可能他正在模仿京劇里的臉譜，創(chuàng)新性地化妝自己，我們大可不必氣勢洶洶地去制止他;當(dāng)學(xué)生異想天開地想去創(chuàng)造某一件事時，他會搬出所需的材料不停地研究、安置，你也不必去指責(zé)他，制止他。他們的好動行為，其實是對現(xiàn)實生活的探索。激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，開啟躍動心智，才是我們送給學(xué)生最有意的禮物，事后了解并施以恰當(dāng)引導(dǎo)便可。

二、挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素

教材是發(fā)展學(xué)生思維的主要材料，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的主要依據(jù)。小學(xué)語文教材中包含著許多思維因素，可直接用來發(fā)展學(xué)生的思維能力。要充分利用教材，挖掘教材中有利于提高語言水平和發(fā)展學(xué)生思維的因素。注意引導(dǎo)學(xué)生推敲課文的語句，啟發(fā)他們把握作者的思路，促使學(xué)生對文章的各種材料、各層意思進(jìn)行分析，綜合判斷推理。

三、鼓勵質(zhì)疑

我國宋朝教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有益，有疑者卻要無疑，到這里方是上進(jìn)?！边@話很有道理。讀書無疑，是不善于思考的表現(xiàn)。常有疑點問題才能常有思考，有疑好問才能常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要途徑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要引導(dǎo)他們逐步將問題提到點子上，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量;要在學(xué)生敢于思考樂于思考的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于思考。

四、運用比較，啟發(fā)求異思維

求異思維是以假設(shè)能解決一個問題有好幾種好的方法為基礎(chǔ)的，從不同的方向?qū)で笳胬淼倪^程，這就要求必須涉及推測、想象、創(chuàng)造等方向?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造常常是從求異開始的。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成求異的習(xí)慣，就能打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，促進(jìn)良好的思維品質(zhì)的形成。

五、注重實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。小學(xué)語文創(chuàng)新教育要鼓勵學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能，豐富多彩的語文活動，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，更重要的是在活動中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，具有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

六、鼓勵學(xué)生提出不同看法

教育概論中有一則科學(xué)實驗頗能說明這個問題?？茖W(xué)家把幾只蜜蜂放在瓶中，平底朝向著有光的一方，瓶口敞開。只見蜜蜂向著光亮處不斷地飛動，不斷地撞擊瓶壁上，最后奄奄一息地趴在有光亮的一方瓶底上?？茖W(xué)家再把幾只蒼蠅放入瓶子。他們不像蜜蜂那樣只往光處飛，它們嘗試著向多處飛，向上、向光、背光、一方不通再改變一方，最后順著瓶口飛出去。它們用創(chuàng)新性的努力，改變了像蜜蜂那樣的命運。在此，我們從中可總結(jié)出成功的秘訣;在行動中嘗試，改變，再嘗試。最后闖出新路，就是創(chuàng)新。像蜜蜂一樣，固定在一種眼光，一種思路，永遠(yuǎn)闖不出一個新天地。

七、訓(xùn)練學(xué)生的左右腦協(xié)同活動

人的創(chuàng)新素質(zhì)的最佳表現(xiàn)就是左右腦的協(xié)同活動。科學(xué)研究表明，人的右腦主要處理語言信息，是抽象思維和邏輯思維的中樞。右腦主要主管形象記憶、圖形識別和運動、音樂舞蹈等活動。從創(chuàng)新性思維產(chǎn)生的過程來看，在創(chuàng)新性的“火花”產(chǎn)生期間，主要是右腦在發(fā)揮作用。但要將創(chuàng)新性的“火花”加以分析和整理，就必須依賴于左腦的抽象思維?？梢姡瑒?chuàng)新性思維是左右腦協(xié)同活動的結(jié)果。而以前的語文教學(xué)以課堂上的注入、分析，到課后的“題海式”的作業(yè)，使學(xué)生更多的偏重于左腦的使用訓(xùn)練，往往忽略了右腦功能的開發(fā)。右腦是潛能腦，具有強大的能量，生發(fā)出強大的創(chuàng)造力。只要我們經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，讓大腦接受到思維風(fēng)暴的洗禮，會變得更加靈活和聰明，這自然對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都會帶來良好的影響和積極的意義。

八、在問題情境中培養(yǎng)，注重啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種思維活動，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終，離開了思維活動，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

九、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國小學(xué)從不在課那堂上對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸，而是想方設(shè)法把學(xué)生地眼光引向校外那無邊無際的知識海洋。他們不要求學(xué)生去死記硬背那枯燥無味的定律和定理，而是千方百計地去引導(dǎo)學(xué)生尋找問題，思考解決問題的辦法;他們沒有搜腸刮肚地把學(xué)生分幾等，排列第幾，而是竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力，去贊揚學(xué)生們思考以后作出的結(jié)論。

可見，美國這種教育觀念的啟迪確實值得我們深思。未來世界的競爭是高科技的競爭，時代在不斷地呼喚創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新性人才需要創(chuàng)新教育。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們教育者肩負(fù)著特殊的使命，在語文教學(xué)中每位教師都應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要性和必要性。共同努力，在教學(xué)中碰撞出“創(chuàng)新的火花”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以提高全民素質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。