關(guān)于高校隱喻翻譯教學(xué)模式的實(shí)踐探究

孫雪迪 曹璇

摘 要：隱喻是由希臘語(yǔ)引進(jìn)來(lái)的，可以理解為轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變。高校在翻譯教學(xué)當(dāng)中使用隱喻模式的目的就是為了讓學(xué)生掌握句子當(dāng)中隱含的內(nèi)容。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)法應(yīng)用方面有所不同，因此，如果只是對(duì)單詞原本的含義進(jìn)行直接翻譯，則無(wú)法掌握句子所要表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容，這就突出體現(xiàn)了開展隱喻教學(xué)工作模式的重要作用。本文主要對(duì)這項(xiàng)工作的具體流程進(jìn)行分析，明確其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及教學(xué)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高校;隱喻翻譯;新型教學(xué)模式;實(shí)踐探究

一、高校開展隱喻翻譯教學(xué)模式的具體流程

高校想要在英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作當(dāng)中開展隱喻教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)句子隱喻含義的理解能力，提高學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)翻譯水平，就必須要結(jié)合教學(xué)工作的基本內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)工作流程。

（一）思維引導(dǎo)

高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，在新時(shí)期教學(xué)改革背景下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師的作用則是引導(dǎo)和輔助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因此，在隱喻翻譯教學(xué)模式的推廣過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從理論教學(xué)環(huán)節(jié)入手，開展思維引導(dǎo)的工作。具體方法就是利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些英語(yǔ)電影，或者制作PPT、圖片、表格;讓學(xué)生了解同一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境當(dāng)中的靈活翻譯方法。然后，設(shè)置一些英漢互譯的習(xí)題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行翻譯。比如，Hes a sly old fox.這就是一種隱喻的表達(dá)含義，句子當(dāng)中將人比喻成狐貍。讓表達(dá)的方式更加生動(dòng)形象，更便于人們理解。這就表示，教師想要開展隱喻翻譯教學(xué)工作，就必須要讓學(xué)生能夠理解每個(gè)事物都有哪些象征意義。基于國(guó)外的思想文化及教育方式與國(guó)內(nèi)有一定的差異，因此，這項(xiàng)工作還有一定的難度。需要各個(gè)高校對(duì)教師展開教學(xué)培訓(xùn)工作，以此來(lái)提高教師的教學(xué)能力和水平。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

翻譯教學(xué)通常有兩種教學(xué)模式，分別是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞含義的理論知識(shí)教學(xué)，以及考察學(xué)生實(shí)際翻譯能力的實(shí)踐教學(xué)。在保證學(xué)生掌握了單詞的隱喻含義之后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置教學(xué)語(yǔ)境，營(yíng)造趣味性的教學(xué)場(chǎng)景。然后以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以設(shè)置小組互動(dòng)的教學(xué)模式。綜合學(xué)生目前的翻譯能力，將學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)為4人左右。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的情景，給出英文對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生以漢語(yǔ)進(jìn)行交流，或者給出漢語(yǔ)內(nèi)容讓學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。通過(guò)這種方法進(jìn)行英漢互譯的教學(xué)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在隱喻翻譯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)幫助學(xué)生糾正。這是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師引起重視。在新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重于從創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性等多個(gè)方面入手，以便于推動(dòng)隱喻翻譯教學(xué)工作的順利開展。

二、隱喻翻譯教學(xué)的具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)

在實(shí)際開展高校隱喻翻譯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分分析出現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的優(yōu)勢(shì)及不足，明確教學(xué)的目標(biāo)和方向。

（一）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)用隱喻教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握能力，提高教學(xué)的趣味性，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生充分意識(shí)到國(guó)外文化的魅力，實(shí)現(xiàn)文化的交融和互動(dòng)。英語(yǔ)翻譯教學(xué)的基本目標(biāo)是為了給學(xué)生的口語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)，目前，英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界通用的一種語(yǔ)言，這就突出體現(xiàn)了隱喻翻譯教學(xué)工作的重要作用。

（二）注意事項(xiàng)

高校開展隱喻翻譯教學(xué)工作時(shí)，還有一些注意事項(xiàng)需要遵守。首先，就是傳統(tǒng)的教學(xué)工作內(nèi)容和形式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這就要求教師能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究可行的優(yōu)化解決方法。其次，隱喻教學(xué)是利用舊事物來(lái)理解新事物。在具體開展教學(xué)工作時(shí)，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置貼近生活、貼近實(shí)際的習(xí)題內(nèi)容;關(guān)注學(xué)生對(duì)同一事物理解能力上的差異性。并應(yīng)當(dāng)注重于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分提高學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度。這還需要高校從優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式上展開分析，設(shè)置師生互評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式提出意見和建議，然后有針對(duì)性的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是充分發(fā)揮隱喻翻譯教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語(yǔ)

高校想要在英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用隱喻教學(xué)模式，就必須要靈活設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，注重于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。注重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法的應(yīng)用方式，了解不同文化背景、語(yǔ)境狀態(tài)下，同一個(gè)單詞的實(shí)際含義?？梢酝ㄟ^(guò)開展小組互動(dòng)的方式提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。并要注重以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的意見對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行整改，確保翻譯教學(xué)效果的充分提升。

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