高中地理教學(xué)中微課程的制作及應(yīng)用分析

陳有孝

【摘? 要】隨著信息化時代的發(fā)展，高中地理教學(xué)需要與時俱進地引進新理念，學(xué)習(xí)并應(yīng)用新方法，新課程特別強調(diào)應(yīng)注重信息技術(shù)與學(xué)科間的整合。近年來，微課因其優(yōu)勢在教學(xué)領(lǐng)域被嘗試使用并有一定的成效，本文作為《微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的運用研究》課題研究成果之一，主要就高中地理教學(xué)中微課程的制作進行分析，并就應(yīng)用方面提出一些初步建議，希望能為課題的進一步研究和提高本校地理教學(xué)效率提供一定的嘗試性意見。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);微課程;制作;應(yīng)用

一、“信息化”時代高中地理教學(xué)中微課程的制作

（一）教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)

信息化時代的教育應(yīng)特別注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以創(chuàng)造更高的科技水平，為此，高中地理教師除了應(yīng)具備扎實的學(xué)科基本功和厚實的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)，具備一定的信息素養(yǎng)。就微課制作而言，教師需要具備以下能力和掌握一些基礎(chǔ)的軟硬件知識，如利用GoogleEarth、百度等網(wǎng)絡(luò)工具搜集整理分析相關(guān)信息的能力、熟練操作電腦、利用攝像機、照相機拍攝動畫或圖片的技術(shù)、掌握Microsoft office辦公軟件及flash等課件制作工具、Photoshop、premier或會聲會影、愛剪輯等軟件處理編輯音視頻素材的能力、在微格教室或錄課教室錄制微課的能力、上傳或分享資源及線上線下的溝通交流能力等。

（二）硬件設(shè)備的支持

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，在微課的制作和使用過程中需要教師具備一些起碼的硬件設(shè)備，目前，大多教師在制作微課時都需要一臺配置較為理想的電腦，尤其在聲卡、顯卡、處理器及內(nèi)存方面的要求相對較高，以節(jié)省制作時間，滿足運行音視頻編輯軟件的需求，提高制作水準。此外，還需要用到攝像機、照相機、麥克風(fēng)、畫板、手機等硬件設(shè)施，當然，安靜無干擾的制作環(huán)境也是必需的。

（三）微課制作的基本要求

微課雖“微”不“小”。不“小”是指微課主要圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點、考點、易混淆點、熱點等重要的知識點進行設(shè)計，“微”則側(cè)重于微課的時長、大小或占用空間，一般就高中學(xué)科的教學(xué)而言，時長建議在5-10分鐘，大小在100M以內(nèi)，這樣設(shè)計的原因主要是基于學(xué)生的認知特點及便于課堂應(yīng)用或通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行分享。

（四）制作微課的具體方法

一是專業(yè)團隊利用專業(yè)設(shè)備進行制作。采用這種方式制作的微課作品優(yōu)點是制作精美、質(zhì)量較高，適合參與相關(guān)比賽或?qū)I(yè)的分享應(yīng)用，但囿于制作成本較高，在一線教學(xué)中的使用面較窄。

二是優(yōu)質(zhì)資源的再加工形成微課。這里的優(yōu)質(zhì)資源主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是教師在多年教學(xué)中積累的優(yōu)秀素材，如課件、優(yōu)質(zhì)課視頻、教學(xué)案例、知識點歸納匯總等，教師可材根據(jù)教學(xué)需求利用PowerPoint或flash、會聲會影、愛編輯、格式工廠等，對這些素進行再加工以形成微課;另一方面是搜集整理網(wǎng)絡(luò)上的部分優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)需求加工處理以形成微課。

三是利用攝像機直接拍攝或利用微格教室等錄制形成視頻素材后，利用音視頻編輯軟件加工處理形成微課。這種制作方法的成本及要求相對較高，若利用攝像機拍攝則至少需要兩臺攝像機且需專業(yè)人員的協(xié)助，而微格教室又是很多學(xué)校不具備的。

第四種制作方法因成本較低，是我們比較推薦且建議廣大教師在教學(xué)實踐中大膽嘗試使用的一種方法。具體操作如下，一是利用PowerPoint或flash制作出微課件;二是用電腦或手機端播放微課件，并進行一定的講解分析，同時利用相應(yīng)的錄屏工具，如超級錄屏或錄屏大師等軟件進行屏幕及聲音的錄制，以形成微課視頻素材;三是利用上文提及的音視頻編輯軟件進行后期的加工處理，最終形成我們需要的微課作品。

二、“信息化”時代高中地理教學(xué)中微課程應(yīng)用的初步建議

關(guān)于該部分內(nèi)容，我們將在本課題的另一篇研究成果《淺議微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的應(yīng)用》一文中進行詳細的分析說明，在此暫作初步分析。

一是微課的制作和應(yīng)用需要結(jié)合地理教學(xué)中重要的知識點進行針對性的設(shè)計和分析;二是應(yīng)用過程中需要教師注意積累微課資源，并逐步打造形成獨具個人或?qū)W校學(xué)科特色的微課資源庫;三是在多途徑多渠道進行微課資源的分享，如學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、QQ群、百度網(wǎng)盤、優(yōu)酷甚至部分短視頻APP等，都可以嘗試進行資源分享;四是微課的應(yīng)用寧缺毋濫，應(yīng)恰當?shù)卦谡n堂內(nèi)外進行使用并明確制作及應(yīng)用微課的目的是提高地理教學(xué)質(zhì)量，切勿陷入使用誤區(qū);五是應(yīng)根據(jù)學(xué)情、學(xué)科及時代變化及時更新微課資源庫，保持其生命力;六是注意與其他教學(xué)方式的融洽結(jié)合和綜合使用。

總之，高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)中努力嘗試制作及應(yīng)用微課這種信息化時代的新技術(shù)，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳瓊妹，李少君.地理課堂整體教學(xué)與微課輔導(dǎo)的結(jié)合案例——以微課教學(xué)《比較思維在地理解題中的應(yīng)用》為例[J].考試周刊，2016（60）：133

[2]魏周強.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中教學(xué)中微課程的制作及應(yīng)用分析[J].中國電化教育，2016（S1）：1-6

[3]楊勝武，劉朝霞.微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2016（1）：82—83

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在“信息化”時代高中地理高效課堂中的運用研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3857）

（積石山縣民族中學(xué)，甘肅 臨夏 731700）