核心素養(yǎng)下的初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

陳美玲

【摘 要】通過(guò)對(duì)初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，從本校、學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)，進(jìn)行練習(xí)的編寫，既有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合研究課題，對(duì)如何在初中歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)中有效進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以探討。

【關(guān)鍵詞】校本作業(yè);核心素養(yǎng);初中歷史

2019年4月，《福建省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》中指出，普通高考實(shí)施“3+1+2”模式，即從2021年起，在選擇性考試中，考生在物理、歷史2門中選擇1門，滿分為100分，以原始分計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)，并按照物理科、歷史科組合兩類分開(kāi)投檔錄取。同年5月份廈門市頒布了《廈門市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施方案》：從2021年起，歷史按卷面原始分?jǐn)?shù)（100分）的50%計(jì)入中招錄取總分。這些方案的出臺(tái)改變了初中歷史學(xué)科長(zhǎng)期的弱勢(shì)局面，大大提升了歷史的地位，也對(duì)歷史教與學(xué)都提出了更高的要求。因此，許多學(xué)校開(kāi)始課改，主推使用校本作業(yè)，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行練習(xí)的編寫，這樣既有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又可促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可凝聚教書育人的合力。本文筆者結(jié)合自己的課題，對(duì)如何在初中歷史校本作業(yè)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。它主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五大方面。在初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)滲透這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，下面介紹校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基本類型：

（一）設(shè)計(jì)“增效優(yōu)質(zhì)減負(fù)”的基礎(chǔ)型校本作業(yè)

基礎(chǔ)型校本作業(yè)設(shè)計(jì)可分三個(gè)模塊：

1.知識(shí)梳理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

本模塊主要依據(jù)課標(biāo)及省考試大綱，以填空的形式梳理教材基礎(chǔ)脈絡(luò)，難度不大，要求學(xué)生在上課后幾分鐘內(nèi)完成。這有助于學(xué)生理解主干知識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)增效，這也是培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要“土壤”。

2.合作探究，注重知識(shí)的遷移與運(yùn)用

本模塊主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的比較難理解的史學(xué)知識(shí)，可以在校本作業(yè)中進(jìn)行相應(yīng)的拓展與遷移，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的理解。如在教學(xué)“馬克思主義誕生和國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的興起”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

閱讀右圖材料，辨析作答。

（1）圖中所示這本書的作者是誰(shuí)？

（2）小歷同學(xué)認(rèn)為：這本書的發(fā)表標(biāo)志著法國(guó)啟蒙思想的誕生。小歷的看法是否正確？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

本題設(shè)計(jì)將馬克思主義與《共產(chǎn)黨宣言》聯(lián)系在一起，降低了歷史概念的理解難度，同時(shí)又將兩種先進(jìn)的思想，即馬克思主義與法國(guó)啟蒙思想放在一起進(jìn)行對(duì)比，旨在使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的遷移與運(yùn)用，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、歸納、整理知識(shí)的能力，可啟發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。此題的設(shè)計(jì)也符合省考新題型，通過(guò)校本作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生能盡快熟悉考試題型，考試時(shí)做到游刃有余、胸有成竹。

3.鞏固練習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握

此模塊中，教師結(jié)合重難點(diǎn)精選作業(yè)，為滿足不同學(xué)生的需求，適當(dāng)分層，學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇相應(yīng)的練習(xí)，這樣既可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2018年12月，教育部等九部門印發(fā)的《中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》中規(guī)定：嚴(yán)控書面作業(yè)總量，初中家庭作業(yè)不超過(guò)90分鐘;科學(xué)合理布置作業(yè)，作業(yè)難度水平不得超過(guò)課標(biāo)要求。所以，我們通過(guò)設(shè)計(jì)合理的校本作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)。

（二）設(shè)計(jì)有“自主特色發(fā)展”的拓展型校本作業(yè)

拓展型校本作業(yè)包括人文素養(yǎng)、學(xué)科拓展、生活技能、健康生活等基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，有利于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如在“活動(dòng)課：考察近代歷史遺跡”的教學(xué)中，筆者根據(jù)廈門同安悠久的歷史、豐富的文化底蘊(yùn)及本校實(shí)際情況，將校本作業(yè)確定為：走進(jìn)近代家鄉(xiāng)的歷史遺跡，了解歷史遺跡及其背后發(fā)生的事。作業(yè)要求所有同學(xué)參與活動(dòng)，可以自由組合小組。學(xué)生除了以書面形式，如手抄報(bào)、記錄訪談外，還要附上拍照、錄像等方式展現(xiàn)成果。手抄報(bào)簡(jiǎn)介同安鐘樓、尋訪陳化成故居、古莊盧戅章故居、胡里山炮臺(tái)游記、鼓浪嶼的八卦樓、菽莊花園等;訪談啟悟中學(xué)校史、陳延香事跡等。

通過(guò)這樣拓展型的校本作業(yè)，能使學(xué)生自主地從生活中了解中華民族歷史，可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷，能幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。在合作完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，也能在組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能提高班級(jí)凝聚力。

又如，針對(duì)第一次工業(yè)革命，筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：

閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：

《曼徹斯特的歷史》? ?《城市和城市地圖》

材料二：（城市）那一邊屬于富裕的少數(shù)人，這一邊屬于貧窮的絕大多數(shù)人。從污穢的陰溝里泛出了人類最偉大的工業(yè)溪流，肥沃了整個(gè)世界;從骯臟的下水道中流出了純正的金子……人性在這里得到最充分的發(fā)展，也達(dá)到最野蠻的狀態(tài)。這兒創(chuàng)造了文明的奇跡，文明人卻幾乎淪回野蠻人的境地。

——（法國(guó)思想家）托克維爾1835年到訪英國(guó)曼徹斯特后的評(píng)論

請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）依據(jù)材料一，說(shuō)明曼徹斯特城市面貌的變化，促使它發(fā)生變化的主要原因是什么？

（2）依據(jù)材料二，說(shuō)說(shuō)曼徹斯特的發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（3）綜合上述材料及所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅绾巫尦鞘?、人民生活更加美好?/p>

本題圖文并茂，以小見(jiàn)大，通過(guò)一個(gè)城市的發(fā)展認(rèn)識(shí)整個(gè)工業(yè)化的影響，將課本內(nèi)的抽象化為題目的形象，拓寬學(xué)生的思路。此設(shè)計(jì)能有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證，可做到論從史出，史論結(jié)合，能使學(xué)生在合理的歷史解釋下，形成正確的唯物史觀，也能產(chǎn)生濃濃的家國(guó)情懷。通過(guò)這樣拓展型的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)設(shè)計(jì)反思

（一）提高教師綜合素質(zhì)

校本作業(yè)的編寫對(duì)教師命題水平提出了更高的要求，這要求整個(gè)備課組乃至教研教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研讀課標(biāo)及考綱，集體備課，領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)。在有限的能力下，可以先研究近幾年的中考題、各地市的質(zhì)檢題，將各個(gè)考點(diǎn)細(xì)化到每一冊(cè)、每一課中，進(jìn)行增刪及改編，接下來(lái)可嘗試創(chuàng)造出符合本校學(xué)情的作業(yè)，將每個(gè)教師的能力都充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育合力的最大化。

（二）完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

校本作業(yè)要求教師及時(shí)批改，學(xué)生要及時(shí)獨(dú)立完成，及時(shí)訂正，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以真正發(fā)揮校本作業(yè)的作用，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要載體。由于初中學(xué)生的不自覺(jué)因素較多，要求每個(gè)學(xué)生都能長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地完成校本作業(yè)，則校本作業(yè)完成情況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制要不斷完善，如建立適當(dāng)獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，以突顯校本作業(yè)的重要性，真正實(shí)現(xiàn)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵是落到實(shí)處，校本作業(yè)不是簡(jiǎn)單練習(xí)與問(wèn)題的設(shè)置，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)與檢測(cè)的切實(shí)可行措施，能有效考察和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的校本作業(yè)，使之成為增效減負(fù)的重要手段，能使作業(yè)更具針對(duì)性，可提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

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（廈門市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，福建? 廈門? 361100）