顧秀榮

【摘 要】本文針對(duì)高中歷史教學(xué)展開(kāi)了分析，提出把學(xué)科素養(yǎng)滲透與高中歷史教學(xué)相融合的策略。高中歷史課不只是講授眾人皆知的歷史故事，教師在授課過(guò)程中也應(yīng)該將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正做到對(duì)歷史的傳達(dá)作用，使歷史不僅是停留在書(shū)面上，而是學(xué)生的腦海里。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

教師在授課時(shí)不能只講授知識(shí)，還要讓學(xué)生慢慢形成學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣，在課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)課下也能結(jié)合實(shí)際想到相關(guān)內(nèi)容，這是最好的。因?yàn)楦咧袣v史所包含的知識(shí)并不是單一的，歷史知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)不只是發(fā)生一件事，這也就是其考驗(yàn)學(xué)生記憶力的地方了。所以說(shuō)，如果要學(xué)好高中歷史，必須要貫穿一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，再一步步記憶分析這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的所有歷史事件，最好能構(gòu)造出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。除此之外，教師也可以在課下開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史事件的記憶更加深刻，在學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)記憶。

一、高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)

目前，整個(gè)社會(huì)發(fā)展已全面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在這樣的形勢(shì)背景下，傳統(tǒng)教育采用的滿堂灌模式已明顯被摒棄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為重要目標(biāo)，其中所采取的教學(xué)模式至關(guān)重要。就歷史學(xué)科來(lái)看，其核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在五方面，即時(shí)空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料證實(shí)、家國(guó)情懷等，是融合了學(xué)科知識(shí)與能力、價(jià)值觀等多方面的一種綜合性體現(xiàn)。加強(qiáng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。

二、歷史學(xué)科素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）開(kāi)闊高中歷史的授課實(shí)質(zhì)

教師在授課前，首先要在課下做好備課工作，構(gòu)思好如何能使學(xué)生更深層次地理解自己所要講述的內(nèi)容，在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，也要注意一些相關(guān)文獻(xiàn)上的歷史故事，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的了解和體會(huì)，并達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)的效果。學(xué)習(xí)高中歷史并不是一件容易的事情，課本里對(duì)每個(gè)歷史事件都有詳細(xì)的概述和說(shuō)明，每一個(gè)事件的發(fā)生時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或?qū)Щ鹚鞯?，這些都很重要。教師必須在講課的同時(shí)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，把學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，而不是讓學(xué)生變成只會(huì)死記硬背的人。

（二）使學(xué)生的歷史思想更加活躍

如果學(xué)生自身的思想比較活躍，勇于思考并向教師提出問(wèn)題，那么其在高中歷史的學(xué)習(xí)中一定能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，不僅是在對(duì)這些枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在別的科目的學(xué)習(xí)上也會(huì)起到不小的作用。所以，教師應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史思維，不在上課出現(xiàn)思想斷層或是開(kāi)小差的現(xiàn)象，在課上養(yǎng)成良好習(xí)慣，思維也會(huì)變得活躍起來(lái)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

高中歷史的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)我國(guó)國(guó)內(nèi)的歷史知識(shí)，也會(huì)涉及國(guó)外往年來(lái)發(fā)生的歷史事件，隨著如今科技的發(fā)展，我國(guó)變得越來(lái)越好，和國(guó)外很多國(guó)家的交流也漸漸變得多了起來(lái)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)不能只關(guān)注國(guó)內(nèi)歷史而摒棄外國(guó)歷史，國(guó)外的歷史同樣應(yīng)該被理解，在上課過(guò)程中，教師要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)一些相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生的重視。

三、在高中歷史教學(xué)中有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)滲透的策略

（一）增強(qiáng)教師的整體水平

教師在課堂上是十分重要的，其不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的引路人，還是學(xué)生發(fā)展道路上的開(kāi)辟者。教師授課的成果直接決定學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的理解程度和今后的發(fā)展前景。所以歷史教師不僅要教學(xué)素養(yǎng)高，還要有好的授課方式，讓學(xué)生能理解并學(xué)習(xí)。學(xué)校更要重視教師的整體水平，只有教師的整體素質(zhì)上去了，學(xué)生才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)有更好的發(fā)展。

（二）準(zhǔn)確的宗旨

授課宗旨是極為重要的，是學(xué)校和教師必須重視的一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)然，教師如果要實(shí)施課下實(shí)踐活動(dòng)，與授課宗旨也是分不開(kāi)的。所以，教師在實(shí)施課下實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，必須本著授課宗旨和教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施，把這些當(dāng)作實(shí)施的源頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在開(kāi)始之前，教師還要知道每一章節(jié)所講述的內(nèi)容，能否讓學(xué)生充分理解并把知識(shí)點(diǎn)學(xué)通透，每一章節(jié)也要進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理，這些極其重要。教師還要在自身已有準(zhǔn)確宗旨的情況下熟悉高中歷史課本中每個(gè)歷史事件發(fā)生時(shí)歷史人物的心路歷程，事件發(fā)展后對(duì)世人、對(duì)當(dāng)代社會(huì)造成的影響，梳理后再把這些內(nèi)容有條理、循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生。

比如，在講授“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”一課時(shí)，教師不能僅講述教材上的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在講述時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)發(fā)生該情況的具體歷史事件與我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，展開(kāi)分析剖釋，使學(xué)生真正了解到為什么漢武帝要推進(jìn)這個(gè)格局，推進(jìn)這個(gè)格局時(shí)到底發(fā)生了什么，再一步步循序漸進(jìn)地引出其作用和影響，這種方式學(xué)生不僅能夠接受，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面也會(huì)起到不錯(cuò)的效果。

（三）使歷史課堂豐富多彩

不論如何，教師都應(yīng)該著重關(guān)注高中歷史教學(xué)，在授課過(guò)程中多采用一些方式使課堂變得豐富有趣。比如，采取實(shí)踐型教學(xué)、詢問(wèn)式教學(xué)或身臨其境教學(xué)等，教師必須把課本作為基石，來(lái)展開(kāi)這些活動(dòng)，應(yīng)通過(guò)上述幾點(diǎn)勾起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)課堂的精彩之處，并在課下回味之中也能慢慢思考，慢慢剖析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很吃力了。

（四）引入鄉(xiāng)土文化，注重家國(guó)情懷培養(yǎng)

家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)這個(gè)國(guó)家的人民懷有的一種深沉博大的愛(ài)，也是一個(gè)人期寄自己的祖國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)富強(qiáng)、國(guó)家人民過(guò)上幸福的生活、實(shí)現(xiàn)偉大民族振興的一種崇高的理想追求。家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、自然風(fēng)光與物產(chǎn)以及歷史，都是對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面生動(dòng)呈現(xiàn)的教具，是對(duì)學(xué)生實(shí)施家國(guó)情懷教育的有利資源。歷史教學(xué)中，對(duì)鄉(xiāng)土文化有了更深的認(rèn)同與體驗(yàn)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，使其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感，進(jìn)而使這種情感升華，增進(jìn)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

例如，教師在校本課程的編寫(xiě)過(guò)程中，可以認(rèn)真結(jié)合地方志及地方史等，利用鄉(xiāng)土教材為學(xué)生講解鄉(xiāng)土知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化等方面的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感與情懷。學(xué)?？山M織豐富多彩的鄉(xiāng)土文化尋訪等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成深沉的家國(guó)情懷。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館等地參觀，訪談拜訪當(dāng)?shù)卦【用?，參觀先人的故居等，向優(yōu)秀的先輩們學(xué)習(xí)。這種針對(duì)鄉(xiāng)土文化展開(kāi)的實(shí)踐尋訪活動(dòng)，可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化自覺(jué)了解，可增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與自信心，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成家國(guó)情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一件容易的事情，不僅關(guān)系到學(xué)校，還關(guān)系到學(xué)校里的教師、課堂、課下活動(dòng)等，高中歷史更是涉及了許多小的歷史事件教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系生活，不斷思考，充分發(fā)揮自己的思維，慢慢形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

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（江蘇省灌云縣陡溝中學(xué)，江蘇? 連云港? 222200）