微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用

汪永昱

【摘 要】隨著教育改革進程的不斷深化，傳統(tǒng)的高中生物教學模式已經(jīng)不能適應新時期高中生物的教學需求。而將微課教學模式引入到高中生物教學中，不但有效提高了學生的生物學習興趣，對強化學生的科學素養(yǎng)，強化生物課堂教學質(zhì)量也有重要意義。文中對微課在高中生物教學中的重要作用進行簡要論述，并給出一些有效的運用策略。

【關鍵詞】微課;高中生物教學;創(chuàng)新應用

微課是教育者利用先進的信息技術，依據(jù)教材中的核心內(nèi)容與規(guī)律，幫助學習者進行碎片化學習的數(shù)字信息資源。微課構(gòu)成的關鍵是課堂教學視頻，以及一些與課程主題內(nèi)容有關聯(lián)的課件、反思及練習題等信息化資源，教育者利用數(shù)字資源的便捷性與即時性幫助學習者提高學習效率和學習質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中生物教學中，生物教師只是按照教材大綱的要求按部就班地完成教學目標，對學生是否具備生物學習興趣并不關心，只重視學生的生物成績。此外，教師在教學過程中與學生也沒有良好的互動與交流，教師只負責講解教材中的內(nèi)容，學生邊聽邊記筆記。學生長期處在這種被動的學習環(huán)境中，對提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生物學習興趣極為不利。而將微課教學模式引入其中，則能讓原本無趣的生物教學變得更加生動，而且容易調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效果。那么，怎樣才能在高中生物教學中發(fā)揮出生物教學的作用與價值，就成了當前亟待解決的問題。

1.微課在高中生物教學中的重要作用

1.1提升知識點的關聯(lián)性

由于高中生物課程內(nèi)容涉及面廣且交叉性強，許多知識點較為瑣碎，如果沿用傳統(tǒng)的高中生物教學模式，學生只能在有限的課堂時間內(nèi)消化教師所講授的內(nèi)容，但由于學生間存在明顯差異，導致一些學生無法跟上教師的教學進度而逐漸失去了生物學習興趣。而微課則能利用視頻的方式，將生物課程中的難點用動態(tài)化的方式展示出來，可幫助學生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，教師還能運用微課的海量資源，成立一個微課信息庫，能讓學生自主、獨立地完成課前預習。

1.2能夠減少宏觀與微觀知識的難度

微課能把微觀復雜的生物知識轉(zhuǎn)化為直觀的視頻內(nèi)容，可幫助學生構(gòu)建一個高度真實的學習情境，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學科素養(yǎng)有重要意義。此外，微課還能將一些微觀的生物知識向宏觀的視角轉(zhuǎn)化，可調(diào)動學生的學習積極性。

2.微課在高中生物教學中的運用

2.1利用微課創(chuàng)新高中生物預習模式

由于高中生物課中有大量知識內(nèi)容需要學生記住，這也使得學生的預習工作變得困難。因此，教師在進行微課設計時，要通過引導的方式幫助學生總結(jié)預習目標，從而提高整體預習效果。例如，在講解高中生物人教版必修一“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這部分內(nèi)容時，該部分內(nèi)容不僅涉及不同細胞器的功能、細胞質(zhì)基質(zhì)等內(nèi)容，還要求學生要掌握細胞膜系統(tǒng)的相關知識。教師在運用微課幫助學生進行預習時，要在視頻中向?qū)W生展示通過高倍顯微鏡觀察葉綠體的線粒體的實驗，并將整個過程詳細地拍攝下來制作成視頻。對于該部分內(nèi)容中的難點，教師應以動畫的方式，表現(xiàn)分泌蛋白產(chǎn)生及吞噬的過程。這種方式不僅可以提高學生的理解，還能強化學生的學習效果。

2.2利用微課的特點創(chuàng)新新課導入

新課導入是一個重要環(huán)節(jié)，對后續(xù)的教學有重要影響。所以，在進行新課導入時，教師應運用微課幫助學生構(gòu)建良好的學習情境。例如，在教學“細胞工程”這部分內(nèi)容時，教師先播放克隆羊多利的視頻，調(diào)動學生的學習興趣，并讓學生了解一下克隆羊的誕生過程，以及使用了哪些技術。當學生興趣高漲時，教師再將學生的思維引入細胞工程教學中，通過這種方式，既能夠順利激發(fā)學生的生物學習熱情，還能通過感官上的刺激提高學生的生物學習體驗。但值得注意的是，教師在導入新課時要重視教學內(nèi)容與視頻間的關聯(lián)性，這樣才能讓學生的學習變得更具生活化特點。

2.3實現(xiàn)微課共享，創(chuàng)新微課利用方式

微課引入的目的是幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握知識，并利用知識。因此，教師在進行生物教學時，應重視資源的開發(fā)與共享，讓更多學生加入到生物學習中。但當前網(wǎng)絡上許多微課資源是要收取費用的，使得許多資源無法被利用。因此，教師可利用學校內(nèi)的網(wǎng)絡平臺及教學資源，分享這些豐富的教學資源，讓更多的學生加入到微課學習中。此外，由于教師制作微課的水平不同，微課的質(zhì)量也有較大差異，所以，教師要在構(gòu)建好的微課平臺上進行定期整理，將一些質(zhì)量差的課程剔除。

3.結(jié)束語

綜上所述，想要在高中生物教學中發(fā)揮出微課的作用與價值，教師就必須結(jié)合學生的具體情況，在以教材為中心的同時設置出高效、合理的策略，全面提高學生的生物學習興趣，為構(gòu)建高效課堂做好充分準備。

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（甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)文峰中學? ? ? ? ? ? ?甘肅 定西 730500）