畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證探討

王福斌　王海群　田晴　沈小偉

[摘 要]為了提高學(xué)生的自主科研能力與獨(dú)立探索精神，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在學(xué)生培養(yǎng)過程中的效能，以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)自主選題為研究對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。首先，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)由教師命題、學(xué)生被動(dòng)選題的習(xí)慣做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性，教師與學(xué)生共同擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。其次，動(dòng)態(tài)跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，不僅嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)，而且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行細(xì)化跟蹤，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。再次，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索選題，深化自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)涵。最后，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)、交流，增強(qiáng)學(xué)生自主選題的科學(xué)性、可操作性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程在教師監(jiān)控范圍內(nèi)達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì);自主選題;師生互動(dòng);畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642.477[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0153-03

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生本科階段進(jìn)行科研訓(xùn)練及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一類實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。國外對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文較為重視，多數(shù)與畢業(yè)或繼續(xù)升學(xué)深造掛鉤，為畢業(yè)生的質(zhì)量把關(guān)提供保證。美國學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文前，一般要提前一年與導(dǎo)師討論、確定好設(shè)計(jì)的主題。畢業(yè)設(shè)計(jì)從初稿到定稿一般也需要兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，最后通過課題答辯，完成預(yù)定課題。在美國，畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文與升學(xué)掛鉤，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文時(shí)均較為認(rèn)真，否則會(huì)影響其學(xué)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在英國，如果本科生的畢業(yè)論文內(nèi)容不過關(guān)或是被發(fā)現(xiàn)抄襲，會(huì)導(dǎo)致該畢業(yè)生延期畢業(yè)。韓國畢業(yè)生寫論文一般是在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期。期末之前就要開始選題，且允許學(xué)生自己確定感興趣的題目。為保證畢業(yè)論文質(zhì)量，韓國高校在論文答辯結(jié)束一個(gè)月左右的時(shí)間后再進(jìn)行一次論文審查，對(duì)于重復(fù)率高的論文要進(jìn)行指正和修改[1-3]。

師生互動(dòng)、“工學(xué)結(jié)合”在一些職業(yè)院校開展得較早。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的日常互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)變化過程，針對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)踐重視不夠等現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤及糾正，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中加深對(duì)理論課程的理解，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐態(tài)度，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。國內(nèi)近些年對(duì)本科生的畢業(yè)要求越來越高，通過“雙閉環(huán)反饋”模式，不僅考核學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，而且跟蹤學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)成效的有效手段，也是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的辦法。根據(jù)專業(yè)綜合改革及卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的要求，工科學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)際工程相結(jié)合越來越重要。要激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性，提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，抓好選題環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此，只有師生互動(dòng)進(jìn)行課題篩選、確定設(shè)計(jì)方案，才能將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮好[4-5]。

一、專業(yè)測評(píng)摸底，有針對(duì)性地發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為全面考核學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，我院近年增加了大四年級(jí)專業(yè)測評(píng)環(huán)節(jié)，全面考核學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力、專業(yè)問題的解決能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)所在畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供其選擇。

一般來說，學(xué)生雖然經(jīng)過系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但剛剛接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于把握課題的總體難度及課程設(shè)計(jì)的謀篇布局仍不甚明了，此時(shí)就需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師及時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)要求及設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)學(xué)生講清楚，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇難度適中的題目，以便于其能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在引導(dǎo)大部分學(xué)生選擇教師命題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)主題時(shí)，允許小部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)或?qū)嵺`能力較強(qiáng)的學(xué)生，自己擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并與指導(dǎo)教師討論確定題目范圍、研究內(nèi)容及研究深度，這樣往往有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)能力[6]。

通過近幾年的專業(yè)測評(píng)實(shí)施及其相關(guān)信息反饋，專業(yè)測評(píng)環(huán)節(jié)逐步得到完善。在開始實(shí)施專業(yè)測評(píng)工作時(shí)，部分學(xué)生沒有認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致測評(píng)成績無法真實(shí)反映學(xué)生的四年學(xué)習(xí)狀況。為引起學(xué)生對(duì)專業(yè)測評(píng)的重視，我院在大三下學(xué)期末即對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生利用假期時(shí)間對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行梳理、貫通，從而提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合認(rèn)知能力。我院將學(xué)生的專業(yè)測評(píng)成績與優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選相結(jié)合，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)測評(píng)成績，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談，初步掌握了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平及課題興趣與能力，有利于有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇更適合自己的課題，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的順利進(jìn)行。

二、學(xué)生選題及題目確定過程

我院為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)性、有效性，真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，近年來將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)逐漸向前推，一般在大四上半學(xué)期即開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組及選題工作，以為學(xué)生留下充足的時(shí)間來對(duì)題目進(jìn)行思考、選擇[7]。

學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方式通常有兩種：教師出題，學(xué)生選題;學(xué)生自擬題目，師生最后確定。教師出題、學(xué)生選題的關(guān)鍵在于教師要摸清學(xué)生的能力、專業(yè)基礎(chǔ)及興趣點(diǎn)，這樣才能更準(zhǔn)確地確定適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。教師發(fā)布的題目數(shù)量要多于所負(fù)責(zé)小組中的學(xué)生數(shù)量，這樣才可給學(xué)生更多的選擇余地。

我院學(xué)生的選題確定過程如圖1所示。

[師生討論

題目修訂

題目確定

畢業(yè)設(shè)計(jì)日常指導(dǎo)

畢業(yè)答辯][學(xué)生專業(yè)知識(shí)

綜合梳理、考評(píng)][文獻(xiàn)閱讀][信息反饋][合格][畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

發(fā)布][題目初選]

圖1 學(xué)生選題及課題確定過程

教師發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，通過專業(yè)測評(píng)考核的學(xué)生均可對(duì)這些題目進(jìn)行選擇。對(duì)于沒有通過專業(yè)測評(píng)考核的學(xué)生，教師召集學(xué)生進(jìn)行分析，找出原因及不足，通過補(bǔ)考后再進(jìn)行題目選擇。在學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行初步選擇后，教師組織學(xué)生圍繞所選題目來閱讀文獻(xiàn)，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流與討論，對(duì)最初選定的題目進(jìn)行完善，找到其關(guān)鍵點(diǎn)、亮點(diǎn)與特色，使學(xué)生對(duì)其有整體把握，增強(qiáng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。經(jīng)過若干輪師生互動(dòng)討論，最終確定適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并過渡到日常的課題研究與指導(dǎo)狀態(tài)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施場所也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的重要影響因素之一，為防止出現(xiàn)部分學(xué)生在宿舍等場所做畢業(yè)設(shè)計(jì)影響其質(zhì)量的現(xiàn)象，教師應(yīng)提前將學(xué)生安排在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的設(shè)計(jì)環(huán)境，避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)付心理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以與實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)或研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的交流，讓學(xué)生感受到較濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地或企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可深入了解生產(chǎn)工藝過程及產(chǎn)品或工程的設(shè)計(jì)、研發(fā)流程，并在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)過程中受到實(shí)際工程實(shí)踐的鍛煉，這樣更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

三、學(xué)生自擬題目及題目確定過程

多屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較好的往往是學(xué)生自擬題目的這種方式。由教師出題、學(xué)生選題的情況，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，他們會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入更多的時(shí)間和精力，并積極尋求解決問題的思路，從而有利于提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

學(xué)生自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的關(guān)鍵是教師要把握好學(xué)生題目的范圍、難易程度、與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的相關(guān)性等。其題目確定過程如圖2所示。在學(xué)生自擬題目前，教師需提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)概要、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等知會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生在選擇、提煉題目時(shí)有的放矢。教師在學(xué)生大致確定題目及研究內(nèi)容后，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，啟發(fā)、優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

[課程知識(shí)點(diǎn)梳理][畢業(yè)設(shè)計(jì)概要及要求][畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

][學(xué)生自擬

題目][師生互動(dòng)交流，完

善畢業(yè)設(shè)計(jì)題目][畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容修正、

設(shè)計(jì)過程監(jiān)督][達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、要求][N][Y] [ ]

圖2 學(xué)生自擬題目及課題確定過程

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要投入更多的精力關(guān)注這部分學(xué)生，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督、反饋，對(duì)其設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修正，然后按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行衡量、考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在深度、邏輯性及緊湊性等多方面達(dá)到要求[8-10]。近幾年的相關(guān)實(shí)踐表明，學(xué)生在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)全面掌握的基礎(chǔ)上自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的，而且也取得了可喜的效果：他們完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為具體、充實(shí)，其設(shè)計(jì)思路清晰、比較合理，實(shí)現(xiàn)了通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程

我院結(jié)合本校自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、自動(dòng)化專業(yè)綜合改革這兩項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，立足于適應(yīng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)科學(xué)、可行的選題確定方法，擬訂了行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，其具體內(nèi)容為：（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)，結(jié)合實(shí)際初步擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并提出研究內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)及較為完整的方案設(shè)計(jì)。（2）教師依據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)內(nèi)容，在達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的條件下主動(dòng)拔高，給學(xué)生以適當(dāng)壓力，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更有深度。（3）在指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流、探討，及時(shí)解決課題研究過程中遇到的難點(diǎn)，在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生解決難題的實(shí)際能力和信心。（4）引導(dǎo)學(xué)生將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合比較，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)自擬題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)及不足，為后續(xù)完善自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

通過上述具體措施，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的目的，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)效，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。畢業(yè)答辯總結(jié)階段，對(duì)自擬題目及教師命題的學(xué)生的設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行對(duì)比評(píng)估，找出存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、完善和提高。教師在具體操作過程中要把握以下三點(diǎn)：（1）研究啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身興趣點(diǎn)來準(zhǔn)確找到合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方法。（2）制定師生定時(shí)交流機(jī)制，對(duì)課題進(jìn)展情況進(jìn)行及時(shí)反饋、修正，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。（3）制定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性考核考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)內(nèi)容給以鼓勵(lì)、分值加權(quán)。

五、結(jié)論

本課題研究了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生自選設(shè)計(jì)題目及師生互動(dòng)的過程，構(gòu)建了學(xué)生自主擬題以及師生交流細(xì)化、完善題目的體系框架。對(duì)參與自主擬題的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全程跟蹤、把關(guān)，直至其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。本課題的研究對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及其實(shí)施全程具有借鑒意義，為進(jìn)一步完善課題的研究結(jié)構(gòu)，今后還應(yīng)加入學(xué)生畢業(yè)后的工作情況反饋環(huán)節(jié)，調(diào)查不同學(xué)生在實(shí)際工作中的主動(dòng)性、適應(yīng)性，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量提供有效的反饋信息。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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