淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的融合對策

唐中瓊

【摘要】在中國教育有關(guān)部門所推出并開始實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求在不斷進(jìn)行提高，而以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足或是適應(yīng)如今時(shí)代的快速發(fā)展。但是通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)際融合教學(xué)模式不僅可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率進(jìn)行大幅度提高，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中增添教師與學(xué)生的互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活實(shí)際融合對策隨著現(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得市民生活條件與水平處于持續(xù)上升的階段，而根據(jù)中國推出的新課標(biāo)也開始對小學(xué)中的教學(xué)有著更多的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)一直都是非常主要的問題所在，因?yàn)樵谌缃駮r(shí)代下小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)或是缺少學(xué)習(xí)興趣等問題，這就會(huì)使小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績逐漸出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中使用生活實(shí)際融合教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以在加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。

一、生活實(shí)際融合的主要意義

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活實(shí)際融合教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，主要的意思就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等交流生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)案例等互動(dòng)情況，還有教師與學(xué)生之間在認(rèn)識(shí)方面的生活情感交流與生活相關(guān)的活動(dòng)等都屬于生活實(shí)際融合教學(xué)之中。生活實(shí)際融合教學(xué)的主要意義就是為了能夠?qū)?shí)際教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)與有效性進(jìn)行提升，在如今時(shí)代下新課程的推出與實(shí)施對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大程度的轉(zhuǎn)變，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用互動(dòng)這種方式進(jìn)行教學(xué)就是主要轉(zhuǎn)變之一。另外生活實(shí)際融合教學(xué)這種教學(xué)方式還可以在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的基礎(chǔ)之上構(gòu)建一個(gè)較為和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境，能夠使學(xué)生加強(qiáng)自身思維能力的同時(shí)提升學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。

新教學(xué)課程改革中所提及的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一定要在學(xué)生的自身理解能力水平和已有經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。教師都清楚小學(xué)生的對于事物的理解能力不足，比較弱勢，而且數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)比較很難的學(xué)習(xí)科目，那么如何讓抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更為容易，這是需要教師思考和注意的問題。與實(shí)際生活情境結(jié)合來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓僵硬抽象的數(shù)字符號(hào)生動(dòng)形象化，讓孩子更容易掌握和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生作為一個(gè)身處生活中的人，在實(shí)際生活中他們一定會(huì)遇到很多需要通過數(shù)學(xué)公式來解答的問題，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)加入一些案例，學(xué)生就會(huì)隨之把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)想到一起，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)相對容易一些。

二、設(shè)立生活情境進(jìn)行展開教學(xué)

在傳統(tǒng)的校園教學(xué)方式中，部分學(xué)生往往都會(huì)與教師存在著一定的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生和教師的師生關(guān)系越來越遠(yuǎn)。想要解決這一實(shí)際問題，教師就要從學(xué)生的角度思考，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理開展教學(xué)工作，在學(xué)生能夠接受的范圍程度距離進(jìn)行教學(xué)，讓設(shè)立的案例與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，便于學(xué)生記憶和掌握。如在新課標(biāo)北師大版教材中《乘法口訣》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中設(shè)施建筑改造圍欄的例子進(jìn)行分析。教師也可以直接設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生融入其中，例如教師可以提問：“我們的人民公園最近正在改建，工人叔叔準(zhǔn)備在草地周建造圍欄，草地1個(gè)邊需要10個(gè)圍欄，草地的4個(gè)邊一共需要幾個(gè)圍欄呢？”這種教學(xué)模式，讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)對生活的重要性，才能更好的指引學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性質(zhì)。一定程度上能很好的結(jié)合生活情景來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，直觀的在課堂上與實(shí)際生活相聯(lián)系。新課標(biāo)還提出，數(shù)學(xué)不僅能影響人類的現(xiàn)實(shí)生活，還能為其他學(xué)科的發(fā)展提供一些教學(xué)方法和教學(xué)思想，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的作用意義，支持其他學(xué)科更好的發(fā)展。

三、生活實(shí)際融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

1.以構(gòu)建情景的生活實(shí)際融合教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)的所有學(xué)科當(dāng)中數(shù)學(xué)本來就屬于一門較為難學(xué)、難理解的學(xué)科，因?yàn)樘幱谛W(xué)的學(xué)生來講有很多學(xué)生自身的思維、邏輯能力還不能夠使其適應(yīng)這種邏輯性能非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在小學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)都是非常枯燥無聊的。而數(shù)學(xué)教師要是想將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的難度進(jìn)行降低就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活實(shí)際融合教學(xué)，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與效率，然而在生活實(shí)際融合教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景是非常主要的方式之一。處于小學(xué)階段的學(xué)生自身就具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在課堂當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師可以使用互動(dòng)的方式來將學(xué)生的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過這種方式使學(xué)生可以用簡單易懂的方式輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此生活實(shí)際融合教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要。

2.以課堂活動(dòng)的生活實(shí)際融合教學(xué)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以加入一些課堂活動(dòng)，這樣就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。在教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)時(shí)在課堂當(dāng)中增添一些課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并理解這堂課所講的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，還可以在加強(qiáng)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)難題解題能力的同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師準(zhǔn)備進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)自身一定要將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行全方面的理解，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)也一定要在小學(xué)五年級學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。就如在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角尋找出次品的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將所有學(xué)生進(jìn)行分組以每組的形式來進(jìn)行尋找次品，并要求每組學(xué)生在進(jìn)行稱量時(shí)將整個(gè)稱量的過程進(jìn)行記錄，最終按照記錄總結(jié)出需要稱量多少次才可以尋找出次品的存在。通過這種簡單的課堂活動(dòng)就可以提升學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還可以使教師與學(xué)生之間進(jìn)行多次互動(dòng)從而加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

綜上所述，現(xiàn)如今在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中生活實(shí)際融合教學(xué)是非常主要的教學(xué)方式之一，因?yàn)樯顚?shí)際融合教學(xué)可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際課堂當(dāng)中發(fā)揮出自身具有的作用與價(jià)值。而且將生活實(shí)際融合教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不僅可以培養(yǎng)小學(xué)的思維邏輯能力，還可以提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與對學(xué)習(xí)的熱情，另外生活實(shí)際融合教學(xué)還可以使教師與學(xué)生之間的關(guān)鍵更加接近從而數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行很大程度的提升，并加強(qiáng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率與效果所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中一定要將生活實(shí)際融合教學(xué)應(yīng)用其中，以此來為小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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