創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施策略

王瑞紅

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革與實施，數(shù)學(xué)學(xué)科教育也被提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，其中《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要凸顯以學(xué)生為主體的核心理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)自主探究意識和數(shù)學(xué)邏輯思維，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建是教育的前提和基礎(chǔ)，能夠通過此教學(xué)方式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)情境教學(xué)情境教學(xué)作為新時期教育改革中所形成的一種全新型教學(xué)方法，能夠在滿足現(xiàn)代化教育需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，并將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境，更好的理解數(shù)學(xué)知識。其次，數(shù)學(xué)新課標(biāo)針對情境教學(xué)提出，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生完善的數(shù)學(xué)邏輯，通過問題導(dǎo)入進(jìn)行自主探究，從而形成模型構(gòu)建、解題并應(yīng)用的思路，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)的意義與原則

1.情境教學(xué)的意義

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)其主要目的是為了能夠根據(jù)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，從教師教學(xué)的角度而言，在實際教學(xué)當(dāng)中，通過此教學(xué)方法，來突出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，教師可以以引導(dǎo)學(xué)生通過表象看實質(zhì)，從而使學(xué)生精準(zhǔn)的掌握數(shù)學(xué)理論知識，最終達(dá)到的高效教學(xué)的目的。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)行為，同時還能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，通過情境探究融入課堂，從而活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

2.情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

情境教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以根據(jù)實際情況創(chuàng)新出多種模式，如問題情境、合作情境、實驗情境等，然而教學(xué)有法而教無定法，所以即使情境教學(xué)模式眾多，也要遵循相應(yīng)的原則與規(guī)范，這樣才能突出情境教學(xué)的價值與重要性，呈現(xiàn)出較高的課堂效率。

首先，情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循探索性原則，這是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們通過教材為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境，以及對學(xué)生所提出的問題要具有一定的深入，一方面，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動參與課堂教學(xué);另一方面，會留給學(xué)生充分的思考空間，以免由于深度較淺而無法引發(fā)學(xué)生實現(xiàn)觀察、猜想和論證、推理的愿景。

其次，情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循情感性原則，對于這一點(diǎn)來說，教師在運(yùn)用此教學(xué)方法的同時，應(yīng)當(dāng)全面考慮到學(xué)生的感受與情感，并且通過場景的設(shè)定來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。那么對于這第一點(diǎn)而言，一方面，要通過情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出課堂的趣味性，喚起學(xué)生的情感體驗;另一方面，還要凸顯教學(xué)的新穎性，通過實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，突出以學(xué)生為主體的核心思想，從而呈現(xiàn)出較高的教學(xué)效率與水平。綜合這兩點(diǎn)我們需要在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，滿足現(xiàn)代化教育需求，還需要培養(yǎng)學(xué)生多方面技能與素養(yǎng)，對此筆者提出了以下觀點(diǎn)和建議。

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用與實施，可以劃分為不同的方式與類型，其中問題情境的創(chuàng)設(shè)，是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識點(diǎn)，逐步形成的一種教學(xué)模式，不僅能夠突出教學(xué)中問題的導(dǎo)入，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行設(shè)想與探究，以此提高學(xué)生的自主探究能力與素養(yǎng)，同時有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯。對此，我們就可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行有效性的問題情境創(chuàng)設(shè)方法，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，同時激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而構(gòu)建學(xué)生良好的知識體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升。

例如，我們在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《平面直角坐標(biāo)系》一課時，為了能夠讓學(xué)生在掌握平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用點(diǎn)的坐標(biāo)找出位置，或者知道位置寫出坐標(biāo)，所以我就用問題導(dǎo)入的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境如：“有序數(shù)對的概念是什么？有序數(shù)對所表示的位置如何才能夠直觀的體現(xiàn)出來呢？”這時學(xué)生進(jìn)入情境開始思考，之前學(xué)過數(shù)軸的表示方法，而有序數(shù)對則需要用兩個數(shù)軸表示，對此我深入提問：“那么這兩個數(shù)軸是怎樣的呢？”學(xué)生們齊聲回答：“相互垂直”。然后我通過學(xué)生們所探究出來的此結(jié)果運(yùn)用例題進(jìn)行引導(dǎo)，如我在黑板上畫出一個平面直角坐標(biāo)系，并標(biāo)注兩個點(diǎn)a和b，并問：“怎樣用有序數(shù)對表示a呢？”，這時學(xué)生發(fā)散思維從而總結(jié)出：一個點(diǎn)的橫坐標(biāo)是這個點(diǎn)在x軸做垂線垂足的坐標(biāo)，這個點(diǎn)在y軸做垂線垂足的坐標(biāo)。由此可見，學(xué)生們通過問題情境，活躍了數(shù)學(xué)思維。

主題的課文，如《紫藤蘿瀑布》《熱愛生命》等，這些文章的作者突出表現(xiàn)了人類要自強(qiáng)不息，勇于戰(zhàn)勝困難，面對人生當(dāng)中的種種難題來實現(xiàn)自身的生命價值。教師在對這些課文開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動去感受生命的力量，審視自己及他人，尊重自然界的一切生命，從而用積極樂觀的態(tài)度去面對生活。這種閱讀教學(xué)思路為學(xué)生打開了更加寬廣的視野，有效糾正學(xué)生寫作視野狹窄、無病呻吟等問題。

2.運(yùn)用閱讀教學(xué)啟迪寫作布局

閱讀文本中蘊(yùn)含許多的語言文字藝術(shù)，教師可以通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借鑒或者引用一些優(yōu)秀文本的寫作思路、語文文字或段落布局方式等。教師首先自己要脫離教學(xué)參考書的束縛，用心體會文本所傳達(dá)的作者思路，所體現(xiàn)的情感境界。然后引導(dǎo)學(xué)生分析各個語段的情感意義，以及各個段落之間的關(guān)系，整篇文章各個段落之間的銜接、過渡、呼應(yīng)等手段，這是保障文章連貫性、條理性的重要工具?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生找出文章在進(jìn)行材料組織時的線索。優(yōu)秀的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在模仿、借鑒的過程中掌握閱讀材料的表現(xiàn)思路，從而將這種方式引用到自己的寫作當(dāng)中去。

3.開展有效的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫

通過對當(dāng)前我國的語文閱讀課堂教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，語文課本上的閱讀材料是十分有限的，有效充分?jǐn)U展學(xué)生的閱讀能力，就必須要開發(fā)課本之外的閱讀材料。要想增加初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的效果，教師就應(yīng)道引導(dǎo)學(xué)生沖破課文的束縛，將語文課堂延伸到寫作實踐當(dāng)中去。近些年來，我國許多初中學(xué)校開展了課外閱讀的活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立了課外閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、圖書館等工具，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野。與此同時還積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，收集好的寫作作品，以競賽或者展覽等方式讓學(xué)生去了解和效仿。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓校園沉浸在寫作氛圍當(dāng)中。

三、結(jié)語

通過對語文教學(xué)的實踐進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)的各個方面都離不開閱讀和寫作。其中，語文閱讀教學(xué)的主要目的在于通過文本閱讀和解析提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，也就是說話能力和寫作能力。閱讀是學(xué)生吸收語言知識的過程，這是寫作的基礎(chǔ)。寫作是學(xué)生對于自己在閱讀中獲取知識的輸出和運(yùn)用。寫作在很大程度上十分依賴閱讀能力，學(xué)生在寫作過程中的輸出是自身閱讀能力的最高體現(xiàn)。閱讀中獲取的知識為寫作奠定重要基礎(chǔ)。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，不僅為閱讀教學(xué)帶來了新的活力，也為寫作教學(xué)提供了重要思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靖.中學(xué)語文作文教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)課程資源，2008，（09）.

[2]劉連祥.初中語文教材在作文教學(xué)中的利用[J].今日科苑，2010，（10）.

[3]毛雪梅，瞿質(zhì)強(qiáng).淺談中學(xué)語文作文教學(xué)[J].新課程，2011，（01）.

[4]冷春梅.立足教材，以讀促寫[J].新課程，2011，（01）.

[5]周燕.作文就是生活——學(xué)習(xí)葉圣陶作文教學(xué)思想札記[J].中學(xué)語文，2011，（04）.

[6]陳秋生.中學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)淺談[J].作文教學(xué)研究，2011，（05）.