小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的問題及對(duì)策研究

傅艷艷

【摘要】作為兒童成長(zhǎng)與生活過程中的重要組成，游戲不僅僅使兒童生活中充滿了樂趣，更可以使得兒童的學(xué)習(xí)過程也充滿樂趣。在游戲中兒童通過訓(xùn)練掌握語(yǔ)言的能力;在游戲中對(duì)世界上的知識(shí)進(jìn)行獲取;在游戲中不斷地嘗試新的東西，從而提升自己的智慧;在游戲中不斷的與他人合作培育自己的團(tuán)隊(duì)精神，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)問題?對(duì)策小學(xué)生好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng)，他們很少對(duì)陌生的事物產(chǎn)生抵觸心理，因此根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)方面可以加入很多與教學(xué)有關(guān)的游戲內(nèi)容引起他們的注意和興趣。鑒于此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)游戲運(yùn)用過程進(jìn)行分析和研究，對(duì)存在的問題進(jìn)行探討和摸索，從而針對(duì)性地提出解決方法和應(yīng)對(duì)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的問題分析

（一）游戲的參與者較少

很多小學(xué)英語(yǔ)教師在自己的教學(xué)過程中加入了游戲環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)由于教師自身水平或者學(xué)生性格等原因成為少數(shù)人的舞臺(tái)，剩下的學(xué)生只能看熱鬧，無法參與進(jìn)來，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在下面的這個(gè)案例中，教師之所以沒有通過游戲來完成一定教學(xué)效果的目的，就是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)過程中忽視了沒有參與進(jìn)來的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折。案例如下：

學(xué)生：三年級(jí)（11）班;教師：薛老師;課題：UnitsWhat color is it？教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)卧~，如red， blue. guess等詞，鞏固學(xué)過的表示顏色的單詞句型，如What color is it？ It's red and blue How nice？游戲名稱：Guessing Game。

游戲過程：

T：Do you want to play a game？

Ss：Yes.

T：Ok. Let's play a guessing game. I have an umbrella. Do you know what color is it？ Guess！

Ss：Who wants to have a try？

薛老師通過這一個(gè)游戲，讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)生講述自己認(rèn)為的顏色之后薛老師一直在說Guess！，之后，薛老師將自己的彩虹傘拿出來讓學(xué)生們觀賞，學(xué)生們感覺十分新穎，之后薛老師通過自己的傘引出兩種新句型，分別是How nice！以及表示強(qiáng)調(diào)的“Is it nice？”學(xué)生們對(duì)薛老師的問句積極回應(yīng)：Yes，it is.在薛老師的引導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲過程中，但是當(dāng)薛老師將自主權(quán)交給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)問題了，在學(xué)生操練過程中，兩個(gè)學(xué)生為一組到講臺(tái)上互相練習(xí)剛才薛老師與學(xué)生們進(jìn)行的互動(dòng)，臺(tái)上表演的學(xué)生們十分認(rèn)真，但是臺(tái)下的學(xué)生們就出現(xiàn)了還沒有輪到自己所以不用認(rèn)真觀看的想法，使得真正參與到游戲中的學(xué)生數(shù)量很少，充分體現(xiàn)出教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)沒法覆蓋全部學(xué)生這一問題。

（二）游戲中忽視學(xué)生所用語(yǔ)言

想要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，就必需通過游戲來調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂氣氛，因此英語(yǔ)教學(xué)過程中必然不能缺少游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中起到十分重要的作用。但是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過程中涉及的游戲環(huán)節(jié)沒有有效地結(jié)合到學(xué)生練習(xí)過程中，游戲環(huán)節(jié)原本目的在于通過游戲幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)習(xí)的句型或者詞匯，但是學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)中僅僅是為了玩游戲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一練習(xí)目標(biāo)。

（三）游戲要求不匹配學(xué)生語(yǔ)言水平

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中加入游戲環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)在實(shí)際中有著怎樣的運(yùn)用加以理解和學(xué)習(xí)，從而提高實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，因此在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)作為輔助的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分地考慮學(xué)生具有的語(yǔ)言水平。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言功底對(duì)游戲進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，不能高于學(xué)生的承受能力，也不能低于學(xué)生的水平。但是很多英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平基礎(chǔ)沒有一定了解的情況下主觀臆斷進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得原本游戲環(huán)節(jié)目的達(dá)不到的同時(shí)降低學(xué)生參與到游戲中的興趣。

二、完善小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)，豐富游戲形式

當(dāng)今對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅要熟練技能，更要求他們擁有創(chuàng)新思維，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)充分對(duì)不同角度上的學(xué)習(xí)進(jìn)行考量，使得設(shè)計(jì)多樣化，幫助學(xué)生從不同的角度加入到教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。處于小學(xué)階段的學(xué)生們正是對(duì)任何陌生事物都感到新奇的同時(shí)對(duì)任何事物的興趣也不能持續(xù)的階段，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中想要持續(xù)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，就有必要對(duì)教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)的新奇性和變化性進(jìn)行詳盡的把握。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)，有效利用時(shí)間

教學(xué)過程實(shí)際上并非單一由教師給學(xué)生們傳授知識(shí)的過程，而是一個(gè)教師向?qū)W生們傳遞信息，學(xué)生們對(duì)教師進(jìn)行反饋的雙邊活動(dòng)，因此需要通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)這一信息傳遞過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，作為將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐結(jié)合到一起的教學(xué)設(shè)計(jì)從目的上講是為了幫助教師解決應(yīng)用問題。因此教學(xué)

設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃，一方面是學(xué)習(xí)者的特征，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中具有的特點(diǎn);另一方面就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者身上存在的特征是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，想要設(shè)計(jì)一系列符合學(xué)生特征的教學(xué)活動(dòng)就必須對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中存在的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，作為整個(gè)課堂的總目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地針對(duì)于引導(dǎo)與完成進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)游戲管理，規(guī)范學(xué)生行為

在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生們會(huì)以玩耍的狀態(tài)參與進(jìn)來，而且教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行允許，但是即便是游戲也是為教學(xué)服務(wù)的，因此必須對(duì)游戲環(huán)節(jié)提出紀(jì)律上的要求來限制，也就是說，學(xué)生們?cè)趨⑴c到游戲環(huán)節(jié)中之后不能影響到其他學(xué)生仍舊在進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不能對(duì)當(dāng)前的教學(xué)過程產(chǎn)生影響。

教師可以通過以下幾種方法對(duì)游戲過程進(jìn)行管理：

1.強(qiáng)化正當(dāng)行為。教師在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后必然對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有一定的了解和認(rèn)識(shí)，因此對(duì)教學(xué)過程中哪一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題都能夠提前預(yù)料。因此，教師可以在這些學(xué)生出現(xiàn)問題之前通過詢問簡(jiǎn)單的問題來使他們做出正確回答，一方面幫助他們對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)可，另一方面讓他們知道老師在注意他，對(duì)他們正當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)抑制他們出現(xiàn)不良行為的可能性。

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽土P。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了影響到課堂上教學(xué)的行為時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止學(xué)生，并給與一定的懲罰。教師在懲罰學(xué)生時(shí)也必須注意以下幾點(diǎn)：（1）當(dāng)教師情緒激動(dòng)時(shí)不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，因?yàn)檫@時(shí)很容易出現(xiàn)極端行為;（2）懲罰并不意味著對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰;（3）在懲罰之前一定要了解事情的真實(shí)情況和背后發(fā)生的原因;（4）如果學(xué)生進(jìn)行了改正就要立刻停止懲罰。懲罰強(qiáng)度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適中選擇，太輕的懲罰不會(huì)產(chǎn)生教育效果，太重的懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的影響，而且還要注意懲罰都必須建立在尊重與教育的前提上。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，游戲環(huán)節(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而且新課標(biāo)中也對(duì)相應(yīng)的教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)策略進(jìn)行了要求。筆者在對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)過程進(jìn)行了調(diào)查與匯總，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了實(shí)際性的研究和探討，提出了很多有針對(duì)性的解決問題的策略，希望通過研究和策略能夠進(jìn)一步提升小學(xué)游戲教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭東.淺論游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀，2016，（05）.

[2]伍麗建.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)[J].才智，2012，（06）.

[3]連榮.幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)之我見[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（11）.