試論移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠程教育創(chuàng)新措施

李浩然

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，遠程教育發(fā)展形勢也發(fā)生了變化。針對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠程教育創(chuàng)新措施進行了研究。首先，分析了移動互聯(lián)網(wǎng)傳播的社交化、本地化、移動化特點。然后，對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下遠程教育的流動化、片段化、及時性、定制化優(yōu)勢進行了分析。最后，就如何進一步創(chuàng)新遠程教育提出了4項措施，即端正學習者態(tài)度、創(chuàng)新教育內(nèi)容、完善教育資源建設、完善服務平臺。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；遠程教育；創(chuàng)新

在移動互聯(lián)網(wǎng)傳播時代，人們越來越喜歡用移動平臺學習、閱讀、交流。為了迎合人們的學習需求，遠程教育行業(yè)也應當創(chuàng)新。無論是課程資源開發(fā)、學習資源傳播，還是教學模式、授課方式，都應得到創(chuàng)新，保證能滿足人們的多元化學習需求。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)進入全民移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機網(wǎng)民日益增多。尤其是在智能終端設備的加持下，移動互聯(lián)網(wǎng)的受眾范圍也在不斷擴大。在這一背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳播也發(fā)生變化，且形成了新的特點：（1）社交化。主要就是指移動互聯(lián)網(wǎng)的社會屬性不斷增強，移動終端的信息也逐漸出現(xiàn)個性化特征。如微博、微信之間的互動，都是建立在人們對移動終端認可且對移動互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)生認同的前提下。這種方式直接代替了人們的社交，成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新社交方式。（2）本地化。主要是指移動互聯(lián)網(wǎng)中的信息傳播是依賴于位置關(guān)系。也就是說，人們之間的交往、信息交換都是通過地理位置建立的。如微信的搖一搖，就是通過篩選不同地區(qū)的人，使其建立社交關(guān)系并進行信息傳播。微博中的附近動態(tài)就是依靠地理位置關(guān)系，給人們推薦社交信息。（3）移動化。主要就是指信息傳播是隨時、隨地的即興傳播，不受時間、空間的限制。最重要的是移動互聯(lián)網(wǎng)承擔了更多的學習、生活信息傳播。這一方式更注重人們對信息的需求。最突出的表現(xiàn)就是碎片化信息的傳播，方便人們隨時、隨地提取信息。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)下的遠程教育優(yōu)勢

正是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的社交化、本地化、移動化信息傳播特點，遠程教育才有了新的改革思路及發(fā)展優(yōu)勢。具體來說，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 流動化的學習時間、場所

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們可以攜帶體積小的手機、平板等智能移動終端，隨時、隨地進行學習。無論在是校園、家里，還是在公交車、飛機上，都可以進行移動學習。在整個學習過程中，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體都是移動的，無需再受到傳統(tǒng)遠程教育的資源、設備的限制。顯然，這種流動式的學習時間、場所更能滿足學生的多元化學習需求。

2.2 片段化的學習過程和內(nèi)容

由于大部分移動終端設備還具有通行功能，人們在學習過程中還會受到外界因素的影響。為了解決這一問題，人們對移動教育內(nèi)容進行了整合，創(chuàng)造出了片段式的學習內(nèi)容，而且利用先進的信息技術(shù)添加了暫停、繼續(xù)等功能，這樣人們就可根據(jù)自己的需求，靈活學習[1]。

2.3 及時性的交流、互動

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，遠程教育的空間限制被取消，教師與學生、學生與學生之間的距離越來越近。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可構(gòu)建出動態(tài)式的學習過程，保證教師與學生、學生與學生能隨時互動、交流，如發(fā)語音、上傳圖片及文檔等。這樣就能彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，進一步提升遠程教育的便捷性。最重要的是，當學生不必再拘泥于傳統(tǒng)的學習方式時，就能充分表現(xiàn)出學習積極性，且?guī)熒P(guān)系也會得到有效改善[2]。

2.4 定制化的學習方式

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)還可以為人們提供個性化的學習方案，滿足每一個人的學習需求。此時，學習者就可以結(jié)合自己的需求，靈活調(diào)整學習計劃、內(nèi)容，從而有效保證人們能找到適合自身實際的學習方法。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠程教育創(chuàng)新

雖然移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠程教育具有多方面的優(yōu)勢，但是也存在一定的局限性。所以，若要充分發(fā)揮出遠程教育的優(yōu)勢、促進人們的學習，應繼續(xù)加強遠程教育的創(chuàng)新，從而促進遠程教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。其局限性及創(chuàng)新措施如下所示：

3.1 端正學習者的學習態(tài)度

雖然移動互聯(lián)網(wǎng)為人們的學習提供了便利，但是移動互聯(lián)網(wǎng)設備還具有通信、娛樂等功能。若是學習者學習態(tài)度不端正、自控能力差，很容易在學習過程中開小差，利用移動設備娛樂。況且，遠程教育與傳統(tǒng)課堂教育不同，并無教師監(jiān)督。也就是說，學習者必須具有良好的學習態(tài)度、自控能力，才能不受外界環(huán)境的影響，高效利用移動設備進行學習。否則，遠程教育就會成為空談。

針對上述問題，最重要的就是端正學習者學習態(tài)度，并采用有效的措施加強對學習者的約束。比如，由遠程教育工作者引導學習者依據(jù)自身的學習情況、基礎能力，制定科學的學習計劃，并盡量細化到每一天、每一節(jié)，保證學習者能自覺完成學習。也可以對教育內(nèi)容進行深加工，保證學習者能在較短的時間內(nèi)完成新知識的學習。還可以組建移動合作小組，要求小組成員相互監(jiān)督、檢查，進一步約束學習者的行為。另外，可嘗試制定練習內(nèi)容，以定期檢查練習內(nèi)容的方式約束學生。總之，只有規(guī)范學習者的行為、態(tài)度，才能提升遠程教育的成效。

3.2 創(chuàng)新教育內(nèi)容

雖然人們越來越離不開移動設備，但是從實際來看，人們大多利用設備進行娛樂，并不重視利用移動設備進行學習。并且，現(xiàn)有的遠程教育內(nèi)容有些落后、欠缺，并不能真正激發(fā)人們的學習興趣、滿足人們的學習需求。另外，有些教學軟件的內(nèi)容還比較混亂，單元順序缺乏邏輯性，非常不利于人們的學習。

現(xiàn)如今，移動互聯(lián)網(wǎng)遠程教育也進入快速發(fā)展時期，人們擁有足夠的技術(shù)、資源渠道進行教育內(nèi)容的創(chuàng)新。對此，可采取以下措施：（1）可從技術(shù)角度入手，創(chuàng)新定義內(nèi)容結(jié)構(gòu)、擴展內(nèi)容服務。比如，在重新定義內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，可以用描述性文件的方式對教育內(nèi)容進行構(gòu)造，并采用交疊、順序方式進行內(nèi)容時序的規(guī)劃。在擴展內(nèi)容服務方面，可利用設備GPS模塊，采集用戶地理位置信息；利用語音輸入功能，增加語音交互。這樣就能為用戶提供更多的學習內(nèi)容服務，方便用戶學習。（2）可從產(chǎn)品入手，調(diào)研現(xiàn)有的教學過程，并添加合適的教育內(nèi)容。如開展教師調(diào)研，掌握教學內(nèi)容設置經(jīng)驗，進而優(yōu)化遠程教育內(nèi)容，提升內(nèi)容質(zhì)量。（3）充分依據(jù)用戶需求。如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對用戶學習情況進行分析、總結(jié)，并以此為基礎，增加人們更需要的教育課程內(nèi)容。

3.3 完善資源建設

資源建設是遠程教育的基礎。只有移動互聯(lián)網(wǎng)設備擁有足夠的學習資源，才能真正滿足學生學習需求。但是從實際來看，很多遠程教育機構(gòu)并沒有建立移動互聯(lián)網(wǎng)設備學習資源平臺或數(shù)據(jù)庫，只是設計了基本的教學內(nèi)容，而忽略了師生交互、評價等教學資源的建設。這種不完善的教學體系并不利于學生的學習。

具體可采取以下措施進行移動學習資源的建設：（1）完善教學設計。簡單來說，依據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)教育的流動性、碎片化等特點及學習者群體特征，開發(fā)與其相適應的學習內(nèi)容及教學流程，并充分利用各種教學資源將其制作成微課程。如同課堂教學一樣，進行知識講解。需要注意的是課程內(nèi)容要精簡、短小，以免時長過長，影響學習者的學習。（2）完善課程設計。即針對某一門課程，將所有章節(jié)內(nèi)容進行融合，并重新設計章節(jié)教學內(nèi)容，保證學習者能逐漸掌握課程知識。比如，可篩選出每個章節(jié)的重難點知識，然后規(guī)劃重難點知識講解的內(nèi)容、目標。（3）完善交互設計。即設計能夠促進師生交流的內(nèi)容，并將其納入到教學設計中，從而加強師生互動，確保學習者能積極、主動地學習知識。（4）完善評估設計。即結(jié)合教學內(nèi)容、學習者群體特點，設計可進行自測、評價的題目，幫助學習者了解自己的不足之處。另外，為了促進學習者學習，在完善資源建設的過程中還需做到定期更新教學內(nèi)容、不定時革新課程體系、及時給學生反饋。

3.4 完善服務平臺

目前，在創(chuàng)新移動遠程教育時不能只重視教學內(nèi)容、教學資源的開發(fā)，還要重視服務平臺的建設，增強學習者的學習體驗。尤其是要從學習者學習需求入手，開發(fā)出完善的服務功能，從而為學習者提供更加周到、全面的服務。

首先，一定要完善網(wǎng)絡教育方式的資源服務平臺，保證各種移動終端都能接入服務器，提取學習資源。尤其是保證現(xiàn)有的主流設備系統(tǒng)能訪問服務平臺。其次，努力建設下界面友好、交互良好的移動互聯(lián)網(wǎng)服務平臺，保證學習者能享受到便捷、齊全的學習服務。最后，還應與社會教育機構(gòu)合作，整合教育資源，搭建教育資源訪問入口，從而方便學習者學習。

4 結(jié)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，遠程教育工作者要充分認識移動互聯(lián)網(wǎng)的特點，并借助其優(yōu)勢提升移動遠程教育水平，保證能為人們提供流動化、片段化、及時性、定制化的教育服務。同時，還應進一步創(chuàng)新移動遠程教育的內(nèi)容、資源建設、服務平臺，并努力采用可行性手段端正學習者的態(tài)度，真正促進移動遠程教育行業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 羅莎.移動互聯(lián)網(wǎng)視域下遠程教育創(chuàng)新探究[J].繼續(xù)教育研究，2016（11）：74-76.

[2] 戚蓉，劉斌.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的遠程教育內(nèi)容創(chuàng)新[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（35）：76-77.

[3] 張坤穎，王娩娩，張家年.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠程教育的影響與思考[J].遠程教育雜志，2016，35（2）：82-89.

Study on the innovation measures of distance education in the context of mobile Internet

Li Haoran

（Gannan County Party Members and Cadres Modern Distance Education Center， Qiqihar 162100， China）

Abstract：Under the background of the continuous development of mobile Internet， the development situation of distance education has also changed. The innovative measures of distance education under the background of mobile Internet are studied. Firstly， the social， local and mobile characteristics of mobile Internet communication are analyzed. Then， the mobility， fragmentation， timeliness， customization advantages of distance education under the background of mobile Internet are analyzed. Finally， four measures are put forward on how to further innovate the distance education， that is， correct the attitude of learners， innovate the content of education， perfect the construction of educational resources， and perfect the service platform.

Key words：mobile Internet； distance education； innovation