核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

左國(guó)磊

【內(nèi)容摘要】在開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須保證高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。改善核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷，使得學(xué)生可以在高中生物實(shí)驗(yàn)中提高自身核心素養(yǎng)，繼而滿(mǎn)足新課改對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提要求。本文將分成四個(gè)模塊概述核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著現(xiàn)代化教育方向靠攏。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課改不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也受到人們高度重視，這就應(yīng)強(qiáng)化核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，在保證高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性條件下，優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷，使得學(xué)生核心素養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)化提升。而且不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)帶來(lái)的積極影響也存在一定差異，這就應(yīng)針對(duì)各項(xiàng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)研究分析，確保學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)高質(zhì)開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，鍛煉學(xué)生理性思維

為保證學(xué)生理性思維符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，不僅需要按照高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)合理實(shí)驗(yàn)情境，還應(yīng)保證學(xué)生全身心融入相應(yīng)實(shí)驗(yàn)氛圍當(dāng)中，借此鍛煉學(xué)生理性思維，促使學(xué)生客觀(guān)、全面的認(rèn)知生物事物。在擴(kuò)展學(xué)生自身生物知識(shí)層面條件下，促使學(xué)生妥善解決生物實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)問(wèn)題，以為提升學(xué)生解題思維和實(shí)驗(yàn)操作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且在科學(xué)思維方式支持下還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)生物知識(shí)的批判能力和分析能力，使得學(xué)生可以在生物實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)涵養(yǎng)，繼而為鍛煉學(xué)生理性思維和核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及各項(xiàng)生物知識(shí)創(chuàng)設(shè)合理實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中對(duì)各項(xiàng)生物知識(shí)展開(kāi)深刻探討，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生理性思維，促使學(xué)生可以按照自身理性思維參與各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生在各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)中參與力度。比如在學(xué)習(xí)《光合作用》一課時(shí)，教師首先會(huì)按照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，之后結(jié)合各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)合理實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生利用多項(xiàng)科學(xué)手段對(duì)植物光合作用具體表現(xiàn)和植物內(nèi)部分子變化形式有所了解。有效鍛煉學(xué)生自身理性思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)生物知識(shí)以及開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)受到自身固有思維干擾。優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷，確保學(xué)生自身理性思維得到有效鍛煉，以為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)良性開(kāi)展提供動(dòng)力支持。

二、端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

作為高中生物科目重要組成，保證高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)直觀(guān)感悟，還能強(qiáng)化學(xué)生在高中生物教學(xué)中參與力度，使得學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)與自身思維模式結(jié)合到一起，以此改善學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)問(wèn)題，使得高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該科目中地位層次得以提高。而在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須保證學(xué)生端正自身實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)教學(xué)中科學(xué)精神。只有這樣才能保證學(xué)生全身心投入各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)氛圍當(dāng)中，針對(duì)性提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量，使得生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加真實(shí)有效。而且在端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度條件下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神還可以改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各項(xiàng)問(wèn)題，優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保學(xué)生可以在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和生物實(shí)驗(yàn)意識(shí)得以提高。比如在學(xué)習(xí)《植物組織培養(yǎng)》一課時(shí)，教師會(huì)要求按照教材上實(shí)驗(yàn)步驟以及基礎(chǔ)材料做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生在開(kāi)展相應(yīng)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)促使學(xué)生嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，端正學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，使得學(xué)生可以全身心參與到相關(guān)教學(xué)當(dāng)中。按照核心素養(yǎng)要求，就應(yīng)在端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度條件下培養(yǎng)其自身科學(xué)精神，針對(duì)性處理學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中生物科目教學(xué)中具體作用，進(jìn)一步提高高中生物科目綜合教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)思維，優(yōu)化學(xué)生合作能力

在開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)要求教師通過(guò)適當(dāng)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，確保學(xué)生可以在自身思維狀況支持下全身心投入生物實(shí)驗(yàn)氛圍當(dāng)中，嚴(yán)防學(xué)生在各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)思維混亂問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)掌握力度和綜合學(xué)習(xí)能力有所提升。而且在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維條件下，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身合作能力優(yōu)化目標(biāo)，促使學(xué)生在相互合作條件下開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，及時(shí)處理學(xué)生在開(kāi)展各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。而且在學(xué)生相互合作條件下開(kāi)展各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)，還能保證學(xué)習(xí)小組中學(xué)生在分工合作狀態(tài)下開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生高效率完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以此鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，滿(mǎn)足新課改對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展所提要求，保障高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展。而且在優(yōu)化學(xué)生合作能力條件下調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，還能提高高中生對(duì)各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)原則掌握力度，促使學(xué)生按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化原則開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而避免高中生物實(shí)驗(yàn)在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，由于該節(jié)課涉及的生物知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)生物知識(shí)時(shí)很有可能會(huì)受到外在因素干擾。這就應(yīng)按照相關(guān)指示具體表現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，以此優(yōu)化學(xué)生合作能力，確保學(xué)生可以在相互合作條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)生物知識(shí)，使得學(xué)生全身心融入到各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。而且在學(xué)習(xí)小組范圍中開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)保證學(xué)生對(duì)自身職責(zé)權(quán)限和綜合學(xué)習(xí)能力有所了解，針對(duì)性調(diào)整學(xué)生綜合學(xué)習(xí)缺陷，繼而提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

四、拓展實(shí)驗(yàn)視野，指導(dǎo)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

眾所周知，生物科目本身就是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活相適應(yīng)的自然學(xué)科，因此在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，不僅需要擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)視野，還應(yīng)強(qiáng)化課堂內(nèi)外合作力度，完善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，確保學(xué)生可以在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中了解生物課目與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)聯(lián)性。而且在拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)視野條件下，還能指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)生可以評(píng)價(jià)自身力量擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任。而且在開(kāi)展高中生物科目課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須提高學(xué)生在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主體地位，促使學(xué)生按照自身思維模式和綜合學(xué)習(xí)水平開(kāi)展相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)性提高學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)意識(shí)，確保學(xué)生在各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)中獲取高質(zhì)量理論知識(shí)。而且在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還能提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，確保學(xué)生可以將各項(xiàng)生物知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)有社會(huì)綜合建設(shè)當(dāng)中。完成相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《生物群落的演替》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行區(qū)域種群考察，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各區(qū)域種群密度和其他基礎(chǔ)信息。同時(shí)教師可以利用相關(guān)資料強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一區(qū)域生物群落演替形式和變化趨勢(shì)。以此拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)視野，確保學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中汲取更為真實(shí)的信息。與此同時(shí)，還應(yīng)在各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)支持下培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面支持我國(guó)“退耕還林，退牧還草”政策。優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)有生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，彰顯生態(tài)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)代化內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

就現(xiàn)代化教育行業(yè)而言，在開(kāi)展生物科目教學(xué)時(shí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，嚴(yán)防高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到學(xué)生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)影響，使得高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)上升到一定高度。而且上文還通過(guò)多個(gè)方面介紹了核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證核心素養(yǎng)條件下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級(jí)中學(xué)）