研究農(nóng)村小學(xué)家校協(xié)同的困境與化解路徑

趙鳳英

【摘要】家庭作為孩子第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展發(fā)揮著非常大的作用。隨著新課改的逐漸提出與普及之后，給家校協(xié)作教學(xué)模式帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開學(xué)校系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也離不開家庭因素的影響。家校協(xié)作教學(xué)模式在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中必須得到高度的重視。本文主要對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校教育中家校協(xié)作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué);家校合作;現(xiàn)狀問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

在農(nóng)村學(xué)校教育中采取家校協(xié)作的方式對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家庭的發(fā)展有著積極促進(jìn)的作用，是教育事業(yè)發(fā)展的根本，需要得到學(xué)校以及社會(huì)各界的高度重視。目前，農(nóng)村學(xué)校相繼開展家校協(xié)作的溝通模式，但是在實(shí)際開展過(guò)程中仍然存在一定的困難，只有尋找更加恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，才會(huì)促使家校協(xié)作模式的有效開展，進(jìn)而提高家校合作的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、農(nóng)村小學(xué)教育中家校合作存在的弊端分析

（一）采取被動(dòng)的聯(lián)系方式

目前，家長(zhǎng)與教師都深深了解到家校合作的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中缺少真實(shí)的交流。教師通常在考試結(jié)束之后，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降或者出現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象才會(huì)選擇聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也是需要幫學(xué)生請(qǐng)假時(shí)才會(huì)主動(dòng)聯(lián)系教師，整個(gè)過(guò)程家長(zhǎng)與教師缺少更深層次的溝通。農(nóng)村小學(xué)教師通常文化程度不高，對(duì)孩子缺少正確的指導(dǎo)，未能積極參與到學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，所以將教育處于被動(dòng)狀態(tài)下。

（二）家庭教育過(guò)于溺愛

由于當(dāng)前人們生活水平的有效提升，大多數(shù)家庭的的消費(fèi)觀和價(jià)值觀雖然早已不可同日而語(yǔ)，但是對(duì)孩子的溺愛卻有增無(wú)減。尤其是很多家長(zhǎng)作為雙職工，教育孩子的重?fù)?dān)都普遍落在在家中老人的肩上，老人們舍不得孩子受一點(diǎn)委屈，父母?jìng)兏怯捎谄綍r(shí)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子心懷愧疚，教師批評(píng)自己家的孩子要心疼，教師留太多的作業(yè)要心疼，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有一點(diǎn)點(diǎn)加重更是讓他們“如坐針氈”的反對(duì)。小學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)育未成熟，因此自制能力極低。教師需要引導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向，為以后成為國(guó)家棟梁之材奠定基礎(chǔ)。這種溺愛思想給教師提出了很大的難題，讓教師的嚴(yán)厲性和權(quán)威性無(wú)法有效的發(fā)揮出來(lái)。

（三）過(guò)于重視成績(jī)忽視學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

目前，在小學(xué)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅以成績(jī)的高低為參考。長(zhǎng)此以往讓小學(xué)生自信心受到影響，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到傷害。這是我國(guó)應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，讓廣大教師、家長(zhǎng)都感覺(jué)，在教育中分?jǐn)?shù)對(duì)孩子們上學(xué)來(lái)說(shuō)就是一切。但是家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有極其不利的影響，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低主要來(lái)源于學(xué)校與家長(zhǎng)的壓力。如果長(zhǎng)期處于這種壓力下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自我否定對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的情況。

（四）小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，小學(xué)生開始接觸手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品，如果能充分應(yīng)用這些產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。但是，如果學(xué)生應(yīng)用不恰當(dāng)，直接利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索作業(yè)的答案，甚至還有一些學(xué)生喜歡玩手機(jī)游戲、看動(dòng)畫片等，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)教育中家校合作開展的路徑

（一）重新定位家長(zhǎng)，確定家長(zhǎng)的職責(zé)

家長(zhǎng)作為家校合作中的鏈接紐帶，因此家長(zhǎng)的重要性不言而喻，需要對(duì)家長(zhǎng)的角色重新定位，確定家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)。教師將學(xué)生在學(xué)校的種種表現(xiàn)與行為向家長(zhǎng)反應(yīng)，讓家長(zhǎng)可以更加全面地了解學(xué)生在學(xué)校的情況，對(duì)學(xué)生心理以及心理方面的變化時(shí)刻關(guān)注，家長(zhǎng)根據(jù)教師反應(yīng)的情況作為參考，選擇更加適合學(xué)生的教導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生尊重學(xué)生，心平氣和與學(xué)生展開有效地溝通與交流，與教師并肩作戰(zhàn)完成對(duì)孩子的教育，為孩子身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身觀念，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展

家校協(xié)作模式開展中家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)教育知識(shí)，了解學(xué)生此階段的發(fā)展特點(diǎn)，支持教師的嚴(yán)厲教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。家長(zhǎng)不要過(guò)于溺愛孩子，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教育孩子，尤其針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，家長(zhǎng)要特別重視學(xué)生的行為特點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生。

（三）家校協(xié)作重視因材施教的應(yīng)用

學(xué)習(xí)成績(jī)很重要但是不能僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的好壞。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要與家長(zhǎng)合作給予一定的鼓勵(lì)，針對(duì)這些學(xué)生舉辦活動(dòng)，挖掘出學(xué)生的興趣愛好。即使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì)不要斥責(zé)，讓孩子健康的成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通與交流，一切以學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而采取提高學(xué)習(xí)成績(jī)的策略，通過(guò)家校協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育工作。

（四）共同努力，讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)危害

首先，家長(zhǎng)可以和孩子互相定下一個(gè)約定，彼此可以玩多久的電子設(shè)備，要以身作則的遵守約定，作出榜樣;其次，家長(zhǎng)可以用多陪孩子出去戶外玩游戲的時(shí)間代替孩子的上網(wǎng)游戲時(shí)間;同時(shí)，學(xué)校也要在家長(zhǎng)努力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間正確上網(wǎng)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)危害，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，家校協(xié)作對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的意義，可以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，學(xué)校需要不斷研究家校協(xié)作的理論依據(jù)，轉(zhuǎn)變教師與家長(zhǎng)的傳統(tǒng)溝通方式，加寬家校協(xié)作的渠道，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李崇愛，孟付新.農(nóng)村小學(xué)家校協(xié)同的困境與化解路徑[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，18（5）：108-111.

[2]陳金玲.淺談農(nóng)村小學(xué)家校合作育人問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019，（12）：26.