中學(xué)體育“耐力跑”項目分層教學(xué)策略

摘 要：實際教學(xué)中，很多青少年“耐力跑”成績并不理想，這其中的原因有很多，主要是肥胖導(dǎo)致耐力差以及缺乏吃苦精神。這就要求體育教師在“耐力跑”教學(xué)中要有針對性，因材施教，分層教學(xué)，以人為本，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目的，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取上要避免單一枯燥，追求新穎多樣，尊重學(xué)生的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;耐力跑;項目分層教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.147

一、“耐力跑”分層教學(xué)概述

（一）“耐力跑”概述

耐力素質(zhì)在競技體育中有著重要作用，不同的體育競技活動對人的耐力要求不同?！澳土ε堋逼鋵嵕褪强剂咳碎L時間跑步的能力，“耐力跑”的首要前提是人體必須在充足的氧氣供應(yīng)的情況下。練習(xí)“耐力跑”對人的身體大有益處?！澳土ε堋庇欣诩訌娦呐K收縮力，提高心臟供血能力，有利于心肺功能以及血液循環(huán)功能的發(fā)展和有氧代謝能力的提高，對降低血液中膽固醇的含量也有幫助。青少年在練習(xí)“耐力跑”時必須有老師的指導(dǎo)，必須學(xué)習(xí)并掌握“耐力跑”的基本技術(shù)操作和適于“耐力跑”的呼吸方法。一般“耐力跑”的測驗項目是女生800米和男生1000米。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)方法，教師以學(xué)生的知識水平、能力水平、個人潛力來將學(xué)生分組，這種分組方法是比較科學(xué)的，不僅能夠因材施教，有利于并且更便捷于教學(xué)的實施，而且能夠幫助學(xué)生在同等能力群體中進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。分層教學(xué)的最終目的就是要求所有學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的進步和提升。

二、“耐力跑”分層教學(xué)的實施與建議

“耐力跑”分層教學(xué)過程中主要運用到的就是因材施教理論以及合作探究學(xué)習(xí)模式。針對因材施教理論，首先必須將學(xué)生根據(jù)能力分層分組或者分班，其次才能有分層教學(xué)的開展。針對合作探究學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同探究，協(xié)助分層教學(xué)的開展。

（一）分層學(xué)習(xí)

針對分層的分類方法有兩種，一種是按班級中不同能力的學(xué)生分類，另一種是將不同班級中相同能力的學(xué)生重新整合到一個班級。不論是這兩種方法中的哪一種，對學(xué)生的分層都必須按照學(xué)生“耐力跑”的測試成績來劃分。60分以下的學(xué)生為不合格，介于60-75分之間的學(xué)生為合格，介于75-90分之間的學(xué)生為良好，介于90-100分之間的學(xué)生為優(yōu)秀。其中不合格的學(xué)生群體和合格的學(xué)生群體是重點關(guān)注對象，必須更加注重基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，循序漸進，不斷提高。良好和優(yōu)秀的學(xué)生群體基礎(chǔ)扎實，只要按照老師安排的任務(wù)進行學(xué)習(xí)和練習(xí)即可。同時要發(fā)揮小組合作探討的學(xué)習(xí)模式，由良好和優(yōu)秀的學(xué)生群體來帶動合格的和不合格的學(xué)生群體，共同學(xué)習(xí)和進步。制訂小組計劃和任務(wù)，并細化到組內(nèi)每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立競賽機制，激發(fā)學(xué)生“耐力跑”鍛煉的興趣和斗志。

（二）跟蹤管理

在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，會有不同程度和不同水平的測試，而測試也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測。根據(jù)學(xué)生每次測試的成績來跟蹤判斷學(xué)生是否能夠進入上一層學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成績有向好趨勢，并逐漸穩(wěn)定的時候，則可以進入上一層學(xué)習(xí)。

（三）加強練習(xí)

興趣是最好的老師，首先從不合格學(xué)生和合格學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣抓起，根據(jù)這類學(xué)生的水平適當(dāng)降低學(xué)習(xí)和練習(xí)要求，把大任務(wù)分成小目標(biāo)去一步一步地實現(xiàn)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，而且能夠增強學(xué)生的自信心。同時采取激勵鼓勵機制，針對這些學(xué)生中練習(xí)好的同學(xué)有所獎勵，讓其發(fā)揮榜樣作用。在進行“耐力跑”理論訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也要注重實踐訓(xùn)練。訓(xùn)練時要改進教學(xué)方法，充分了解不同學(xué)生的個人能力和水平，了解學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃。對于能力和身體素質(zhì)較低的同學(xué)實施循序漸進的教學(xué)方法，從中等速度的勻速跑訓(xùn)練，比如400米、500米勻速跑，逐漸過渡到800米、1000米“耐力跑”，在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己去揣摩和尋找“耐力跑”的要點和方法技巧，同時加強小組間的交流和學(xué)習(xí)。

（四）游戲教學(xué)

日常的“耐力跑”訓(xùn)練比較單一枯燥，教師在教學(xué)時可盡量穿插游戲，創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，提高學(xué)生耐力素質(zhì)的同時，有助于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以將學(xué)生男女混編為多個小組，并設(shè)置任務(wù)卡，用時少的隊伍獲勝。在條件適當(dāng)?shù)那闆r下，教師可播放一些節(jié)奏歡快的適于運動的歌曲來激勵學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成“耐力跑”任務(wù)。

三、結(jié)語

我們正處于一個新時代，新時代的中小學(xué)生要求得到德智體美勞全面的發(fā)展，體育素質(zhì)對于中小學(xué)生也是十分重要的。在體育教學(xué)中，教師要開拓創(chuàng)新，因材施教，發(fā)揮學(xué)生在體育課程中的主體地位，充分了解學(xué)生的發(fā)展需求，并針對不同學(xué)生的情況制訂科學(xué)的訓(xùn)練計劃，分層教學(xué)，提高“耐力跑”教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]胥金輝.中學(xué)體育“耐力跑”項目分層教學(xué)策略[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（9）.

[2]趙廣華.實施分層教學(xué) 追求高效課堂[J].山東教育（中學(xué)刊），2011（4）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 茍希榮（1975.9— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。