淺談兒童審美教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘 要：美術(shù)教育一直是基礎(chǔ)教育中很重要的一環(huán)，它關(guān)系到一個(gè)人是否有高尚的情操，是否有博大的胸懷，是否能樂觀面對(duì)世界。美育的啟蒙教育做好了，對(duì)一個(gè)人今后的人格發(fā)展、性格發(fā)展及人的思想格局都有著重要的作用。美育任重而道遠(yuǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)上要始終把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)上。

關(guān)鍵詞：兒童;審美教育;創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.124

美術(shù)教育改革要求在美術(shù)教育過程中，強(qiáng)化在生活中尋找美，在作品中欣賞美，提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美情趣，并能將這些審美意識(shí)與審美情趣內(nèi)化于心，運(yùn)用在自己的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，從而提高自己的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作意識(shí)，這就要求我們用新的理念、新的策略、多種形式的教育教學(xué)手段，來上美術(shù)課。從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，選取貼近學(xué)生生活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)的欣賞，平實(shí)語言的評(píng)述來拉近美術(shù)教育與學(xué)生的生活，從貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷的角度作為切入，來提高學(xué)生審美能力和審美情趣，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)，讓充滿生活氣息的審美教育貫穿在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。新形勢(shì)下的美術(shù)教學(xué)中，不能把審美教育簡單地理解為加強(qiáng)美術(shù)作品及美術(shù)知識(shí)的欣賞課的學(xué)習(xí)，更不能把審美教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分隔開，而應(yīng)在課堂上通過美術(shù)作品或生活現(xiàn)象，先引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美，從而尋找創(chuàng)作的方法，引出美術(shù)的技能技法學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠做到知美并知其所以美，能夠運(yùn)用自己的所學(xué)，靈活運(yùn)用材料表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這才是我們美術(shù)教育的根本目的所在。

一、激發(fā)興趣，事半功倍

興趣，是學(xué)習(xí)與成長的動(dòng)力和源泉。一堂好的美術(shù)教育課同樣需要有一個(gè)激發(fā)學(xué)生好奇心的良好開端。在上課伊始，通過美術(shù)教師一系列的教學(xué)方式，視頻、游戲、示范、謎語等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心，讓學(xué)生懷著“十萬個(gè)為什么”的心理去探究學(xué)習(xí)，這同樣也是一節(jié)美術(shù)課成功的關(guān)鍵因素。課堂上，教師有趣的語言引導(dǎo)，面對(duì)未知事物的好奇心理，有趣的技法，以及課堂生成的“意外”驚喜等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，吸引學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

所以，教師的循循誘導(dǎo)，層層推進(jìn)的問題預(yù)設(shè)，使學(xué)生不斷在思考問題、處理問題的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷推進(jìn)，這也是一節(jié)課成功的良好開端。如《頑皮的猴子》一課，這是一節(jié)中國畫的繪畫練習(xí)課，難點(diǎn)就在于中國畫的特色是落墨不可更改，而猴子生動(dòng)的動(dòng)態(tài)和表情，是學(xué)生表現(xiàn)的難點(diǎn)。學(xué)生往往害怕畫錯(cuò)，或不是自己設(shè)想的效果，而不敢下筆。這時(shí)在課堂上，我先給學(xué)生示范畫了一只猴子，在畫的時(shí)候， 我先給學(xué)生介紹我要畫一只在樹上蕩秋千的猴子，畫著畫著，我“一不小心”把猴子的兩只手畫得離得很近，這時(shí)，我問學(xué)生，這可怎么辦，誰能幫老師想想辦法。學(xué)生你一言我一語，說了好多不同的辦法。教師借機(jī)告訴學(xué)生，在繪畫之前先做到心中有數(shù)，即使畫的過程中出現(xiàn)“意外”，我們也可以發(fā)揮自己的聰明才智，把畫面完善。教師講得生動(dòng)形象，學(xué)生才能聽得入神，迅速進(jìn)入課堂創(chuàng)作狀態(tài)。

課堂現(xiàn)場(chǎng)示范的感染力很強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)中國畫的落墨不可更改，根據(jù)墨跡即興發(fā)揮這一特點(diǎn)，產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛一下子激發(fā)了出來。有學(xué)生想畫畫的急切的表情溢于言表;有的學(xué)生特意把猴子畫得很胖，周圍又加了幾只桃子，表現(xiàn)了一只貪吃的猴子;有的學(xué)生把猴子的腿畫得很健壯，索性就加了幾條水波紋，表現(xiàn)了一只游泳的猴子。學(xué)生再也不會(huì)畏首畏尾的不敢畫了，反而覺得中國畫很有意思，能夠讓他們盡情發(fā)揮，還能出現(xiàn)許多意想不到的效果。落墨不可更改，上課前，本來還是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，還使學(xué)生謹(jǐn)小慎微不敢隨意下筆，但學(xué)生在看了教師的“出錯(cuò)”示范后，立馬打消了自己的顧慮，激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情。

二、培養(yǎng)想象力，生活啟美

生活就像一位教師，總能在無形的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中傳遞給我們?cè)S多的信息，生命的頑強(qiáng)力量， 大自然的雄偉壯麗，人類文明發(fā)展中創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)的奇跡，都蘊(yùn)含著無窮的魅力，在帶給我們震撼的同時(shí)，又帶給我們視覺上美的享受。人類的文明都是從不斷地生產(chǎn)勞動(dòng)中獲取的，這不僅僅是獲得了物質(zhì)上的滿足，還從中獲得文化的進(jìn)步、情感的愉悅、美的享受。

隨著歷史的進(jìn)程，人們的生活在不停地進(jìn)步、提高，現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)也在不斷地提升，人們對(duì)生活品質(zhì)的要求也越來越高，生活物品不僅要有實(shí)用價(jià)值，還要符合人體工程學(xué)的要求，同時(shí)還要兼具美學(xué)價(jià)值，所以在物質(zhì)條件滿足后，還要提高精神層面的需求。這就要求我們，要想創(chuàng)作出美的作品，首先要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。在美術(shù)課堂上，我們就是要先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：帶好學(xué)具等，在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，就要從培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的事物開始，一片樹葉、一棵樹、一座房屋、一架橋等，引導(dǎo)學(xué)生觀察局部的線條、圖案、色彩等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，這些線條和圖案還在生活中的哪些地方見過，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面聯(lián)想，一座房屋還可以用什么線條和圖案裝飾，一架橋還可以變換哪種造型，一幅作品的畫面構(gòu)圖上還可以引導(dǎo)學(xué)生多種形式的組織構(gòu)圖，學(xué)生已經(jīng)有了生活觀察的積累，在創(chuàng)作作品時(shí)，就可以從自己的觀察積累中選取合適的素材，進(jìn)行畫面的組織安排，再多種形式地引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，促使學(xué)生能夠更好地組織畫面，提升畫面的表現(xiàn)力，更好地創(chuàng)作作品。所以，想象力的培養(yǎng)，是使學(xué)生先從生活中去觀察、體驗(yàn)，再通過自己的發(fā)現(xiàn)不斷地學(xué)習(xí)，豐富了自己的思維，從而來創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美。

三、教育魅力，以德啟美

現(xiàn)在，我國的教育是倡導(dǎo)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是學(xué)生在德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展。美育不僅只是提高了學(xué)生的審美情趣、審美能力，最重要的是它還能幫助學(xué)生提高思維感情、性格品質(zhì)、品德情操、文化修養(yǎng)等。美術(shù)作品表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng);表現(xiàn)勞動(dòng)的場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民，并進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng);在創(chuàng)作作品的同時(shí)，一遍遍地修改，重來，這樣的過程既鍛煉了學(xué)生的意志力，又使作品不斷升華;通過欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生受到美的、積極的正能量的提升。

除此之外，在教學(xué)中教師還應(yīng)注意授課過程中的語言，語言美了，學(xué)生聽了自然能夠印象深刻，而富于哲理、充實(shí)而含蓄的語言，總能給人以啟迪性，在課堂教學(xué)中能起到形象生動(dòng)、錦上添花的作用。在美術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些優(yōu)秀作品的感染力不僅僅在作品本身的表現(xiàn)力，更在于教師通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，感悟美，使學(xué)生內(nèi)化于心，再通過自己的欣賞表達(dá)出來。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要想使學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容受到強(qiáng)烈的感染力，首先，上課前，教師必須先對(duì)所教內(nèi)容中做一番深刻體驗(yàn)，設(shè)想自己是學(xué)生會(huì)怎樣，遇到教學(xué)難點(diǎn)又會(huì)怎樣，在自己的體驗(yàn)中要做好多種課堂預(yù)設(shè)和假想。所以，要上一節(jié)好的美術(shù)課，教師先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材的把握，教具的使用，教學(xué)示范的靈活運(yùn)用等了然于心，課前要充分備課，利用自己準(zhǔn)確的語言描述、肢體動(dòng)作、面部表情等，引導(dǎo)學(xué)生與教師授課內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴。

現(xiàn)在，我們進(jìn)行的美術(shù)教育教學(xué)，并不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家、創(chuàng)作家等，而是致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生審美心理構(gòu)造的形成和創(chuàng)造個(gè)性藝術(shù)展現(xiàn)的教育教學(xué)環(huán)境，從小開始，使學(xué)生基于生活實(shí)踐，通過不斷學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育目的，以此來提升學(xué)生的審美文化素養(yǎng)，提升創(chuàng)造性思維，陶冶其情操，并將自己的美術(shù)修養(yǎng)運(yùn)用于生活實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長都有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：耿靜（1979.2— ），女，漢族，河北石家莊人，小二，研究方向：美術(shù)教學(xué)。