強(qiáng)化課外閱讀　提升閱讀能力

摘 要：閱讀是語文教學(xué)不可或缺的一部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地。相對(duì)于課內(nèi)閱讀，課外閱讀時(shí)間更長(zhǎng)，深度更深，廣度更廣，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升也更有效。為此，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化課外閱讀，提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.126

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師必須致力于使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這樣方才可以使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不再簡(jiǎn)單地局限于有限的課堂時(shí)間之上，而是能夠借助課外閱讀活動(dòng)的進(jìn)行，豐富自身的語文知識(shí)積累，讓自己通過盡可能多地閱讀，增進(jìn)自身的閱讀水平以及文學(xué)修養(yǎng)。尤其重要的是，當(dāng)學(xué)生形成了持之以恒的課外閱讀習(xí)慣之后，其將會(huì)在其一生當(dāng)中受益無窮。為此，作為語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值，多方面引導(dǎo)學(xué)生，不斷強(qiáng)化課外閱讀，通過對(duì)課外閱讀的強(qiáng)化與引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。

一、為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造出有益于其進(jìn)行課外閱讀的氛圍，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀興致

任何習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開外部的影響。在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣這個(gè)問題上，小學(xué)語文教師亦應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生施加積極的影響，這種影響即教師應(yīng)當(dāng)為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造出有益于其進(jìn)行課外閱讀的氛圍，這樣，學(xué)生將會(huì)逐漸產(chǎn)生閱讀興致。如筆者在為學(xué)生講解完《福爾摩斯的推斷》這節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)于福爾摩斯所采取的演繹邏輯破案方法欽佩不已，并且都有意猶未盡之意，筆者立刻抓住這一時(shí)機(jī)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了福爾摩斯系列作品的創(chuàng)作者柯南道爾的生平事跡，并要求學(xué)生在課下利用圖書館、家中藏書或者是網(wǎng)絡(luò)資源，自行閱讀《福爾摩斯探案集》，筆者會(huì)在下節(jié)課上選出幾名同學(xué)為班級(jí)其他同學(xué)講解一個(gè)探案集當(dāng)中的故事，當(dāng)聽完筆者布置完的閱讀任務(wù)之后，學(xué)生都表現(xiàn)得十分興奮和躍躍欲試。在下節(jié)課上，筆者通過組織學(xué)生上臺(tái)講故事，以及邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的方式，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生都在上節(jié)課結(jié)束之后進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀和精心的準(zhǔn)備?？吹揭恍┩瑢W(xué)因?yàn)闆]有得到登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)而十分遺憾時(shí)，筆者便為學(xué)生布置了讀后感作業(yè)，并在收到作業(yè)后進(jìn)行了認(rèn)真的批閱。如此一來，班級(jí)學(xué)生對(duì)于筆者日后所布置的課外閱讀任務(wù)都能夠充滿激情地完成。

二、保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，量變引起質(zhì)變

小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)初高中階段來說并不重，他們下午三四點(diǎn)鐘放學(xué)，會(huì)有比較多的課余時(shí)間。即便是除了做作業(yè)的時(shí)間，每天也應(yīng)該有兩三個(gè)小時(shí)的空閑時(shí)間。課外閱讀不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的、持續(xù)的過程，教師必須要確保學(xué)生具有足夠的閱讀時(shí)間，要不間斷地每日閱讀，哪怕每日閱讀半個(gè)小時(shí)，也是一個(gè)積累和積淀。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)生，雖然也會(huì)閱讀，但是極少有人能夠堅(jiān)持經(jīng)常。這樣的話，閱讀不是一個(gè)持續(xù)的過程，而是非常隨意的，就無法達(dá)到量的積累。為此，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)合作，確保學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間，哪怕只有半小時(shí)，也應(yīng)該堅(jiān)持下去。小學(xué)生自制力差，在家里完成作業(yè)之后，常常會(huì)看手機(jī)、打游戲、看電視，而課外閱讀則是得過且過，家長(zhǎng)有時(shí)候忙于工作，會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。為了督促學(xué)生每日閱讀，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡，每日將自己閱讀的內(nèi)容分享到群里，可以拍照，也可以寫所閱讀的書目、頁碼或者心得。相信經(jīng)過一段時(shí)間的課外閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)越來越濃厚，特別是原先不喜歡閱讀，語文成績(jī)不理想的同學(xué)，會(huì)漸漸喜歡語文，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

三、注意對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)加以科學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控

當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣之后，其無需教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，便會(huì)主動(dòng)在閱讀過程當(dāng)中完成讀書筆記和精彩內(nèi)容摘抄。筆者把握住這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)加以科學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀效度。

第一，筆者結(jié)合學(xué)情教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，為班級(jí)學(xué)生制定并下發(fā)了本學(xué)期的閱讀任務(wù)，通過為學(xué)生布置明確的閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ふ业絻?yōu)秀的課外閱讀資源，而不是盲目地閱讀，同時(shí)，筆者又為學(xué)生設(shè)計(jì)了任務(wù)考核積分制，通過積分的設(shè)定，使學(xué)生的好勝心得到充分的激發(fā)，進(jìn)而能夠以更高的熱情投入到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中去。

第二，為了確保閱讀任務(wù)考核的公允性，筆者設(shè)計(jì)了教師考核、學(xué)生考核以及自行考核的綜合式考核方式，這樣一來，將讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)能夠真正落到實(shí)處，而不是單純?yōu)榱送瓿山處熕贾玫恼n外閱讀任務(wù)而讀書。

四、結(jié)語

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己對(duì)語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，從三個(gè)方面對(duì)課外閱讀引導(dǎo)展開了研究。小學(xué)語文課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)種種問題，這就需要教師對(duì)學(xué)生課外閱讀中的各種問題加強(qiáng)重視，并能夠針對(duì)性地找出解決辦法，通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂地徜徉，視野得到拓展的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 常佰勝（1980.1— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)。