在“道德與法治”課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀思考

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀代表著我國(guó)社會(huì)發(fā)展中最先進(jìn)的理念和文化，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的發(fā)展以及政治的發(fā)展都有著非常重要的作用。而初中階段是學(xué)生形成自己思想觀念的特殊時(shí)期，在此階段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，提升德育教育水平?；诖耍疚闹攸c(diǎn)以初中階段為例，針對(duì)在“道德與法治”課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開了自己的一點(diǎn)思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.063

初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著特殊的意義，他們逐步形成了自己的思維方式、邏輯方式以及行為方式，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，他們會(huì)開始像大人一樣揣測(cè)人心，像大人一樣選擇自己喜愛的事物，開始用自己的眼光去審視世界。但是在性格上，他們?nèi)菀讻_動(dòng)、魯莽，迷茫。在此階段加強(qiáng)“道德與法治”教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確、完整的價(jià)值觀，提升學(xué)生的心智成熟度，引導(dǎo)學(xué)生向著更加積極、更加健康、更加向上的未來(lái)而發(fā)展。

一、以“道德與法治”教材為基礎(chǔ)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在初中階段，要想提升“道德與法治”的教學(xué)質(zhì)量，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師對(duì)于教材的熟悉程度發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。所以，非常有必要采取一系列措施，提升教師對(duì)“道德與法治”教材的熟悉程度，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，從而在課堂教學(xué)中合理把握教學(xué)進(jìn)度，確保所有的學(xué)生都可以掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。

對(duì)此需要教師做好以下幾點(diǎn)。第一，先對(duì)教材有一個(gè)透徹的了解，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解。第二，將教材內(nèi)容進(jìn)行分類：第一類是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有直接聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容，教師可以直接講解，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu);第二類是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的聯(lián)系相對(duì)含蓄或者隱蔽的內(nèi)容，針對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容，教師的應(yīng)用方式則相對(duì)靈活，可以根據(jù)自己的教學(xué)需要轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)質(zhì)量。第三，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式展開“道德與法治”的課堂教學(xué)，潛移默化、自然而然地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中[1]。

二、設(shè)計(jì)“道德與法治”課堂教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。初中教育不僅要教會(huì)學(xué)生一定的科學(xué)文化知識(shí)，更加要引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此階段的學(xué)生雖然擁有了一定的獨(dú)立思考能力，但是其思想還沒有真正的獨(dú)立，還具有很強(qiáng)的可塑性，外界的各種思想都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，有益的思想將會(huì)引導(dǎo)其走向正軌，錯(cuò)誤的思想將會(huì)誘導(dǎo)其走向歧途。所以，在初中階段“道德與法治”的課堂教學(xué)中，教師要想盡一切辦法，采取一系列的措施來(lái)發(fā)揮自己的智慧，設(shè)計(jì)出一堂精彩絕倫的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。并在課堂教學(xué)中通過(guò)自己的真誠(chéng)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，通過(guò)自己的真情實(shí)感讓學(xué)生意識(shí)到做人的道理，意識(shí)到我們每一個(gè)人都是社會(huì)的組成部分，都應(yīng)當(dāng)為了社會(huì)的良性發(fā)展而貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在“道德與法治”課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀解決生活中的問(wèn)題。所以，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到“道德與法治”課堂教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。通過(guò)各種課外實(shí)踐活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)尋正在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人物以及事物。他們可以在一些干部模范身上發(fā)現(xiàn)不畏艱苦扎實(shí)肯干的精神;可以在日常小事中感受文明、和諧的大愛;可以在清潔工阿姨身上感受到敬業(yè)精神，可以在良心賣家身上感受到誠(chéng)信精神，可以在公交車上給老人讓座的事情中感受到友善。進(jìn)而更深層次的感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。另外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中最為重要的就是激發(fā)并提升學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。而愛國(guó)意識(shí)的激發(fā)與提升并不能停留在口頭上，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)初中階段的“道德與法治”課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，教師需要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，積極組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的愛國(guó)意識(shí);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，引導(dǎo)其養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加其知識(shí)面，在提升其學(xué)習(xí)意識(shí)與文化素養(yǎng)的同時(shí)，愛國(guó)意識(shí)也就自然形成[2]。

綜上所述，在“道德與法治”課堂上，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，然而從目前我國(guó)初中“道德與法治”課程的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知程度還不夠。教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，以“道德與法治”教材為基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)“道德與法治”課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).淺談初中道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（5）：81.

[2]麻富學(xué).在“道德與法治”課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].教書育人，2019（11）：79.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 康惠中（1980.7— ），男，漢族，甘肅岷縣人，高級(jí)教師，研究方向：道德與法治教學(xué)。