淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生注意力

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高算數(shù)能力的黃金時(shí)期，然而當(dāng)前數(shù)學(xué)課上我們不難發(fā)現(xiàn)：教師在上面講地滔滔不絕，下面有的學(xué)生卻視而不見，注意力集中不起來，長(zhǎng)此以往成績(jī)下降，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，形成了惡性循環(huán)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中如何提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探討，并給出可行性方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體;注意力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.054

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生要想達(dá)到這個(gè)要求，必須在上課認(rèn)真聽講，獲取足夠的知識(shí)來進(jìn)行思考，認(rèn)真回答問題，對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)狀況有清醒的認(rèn)識(shí)。這都要在學(xué)生注意力集中的條件下進(jìn)行，而小學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的。教師應(yīng)當(dāng)采取一些可行的手段和方法來吸引學(xué)生注意力，提高授課質(zhì)量。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課上注意力不集中的原因

以大腦為核心進(jìn)行記憶與感知等活動(dòng)中，需要以良好的專注力為支持。俗話說：眼睛是心靈的窗口，心是一個(gè)人的本質(zhì)展現(xiàn)，其實(shí)真正的注意力才是我們從小到大接受外界信息的關(guān)鍵能力。注意力越集中所接受、掌握、運(yùn)用的知識(shí)技能就越多，如果沒有很好的專注力或注意力不集中，那么別人一節(jié)課學(xué)到90%的內(nèi)容，而你只能學(xué)到60%，這樣自然就比別人慢了很多，要么你利用更多的休息時(shí)間強(qiáng)化，要么就比別人“低半截”。注意力集中之后不但可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且學(xué)習(xí)不再被強(qiáng)迫，學(xué)習(xí)難度減小，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，這就進(jìn)入了良性循環(huán)。注意力不集中有很多表現(xiàn)，主要有以下幾種：一是眼睛不能目不轉(zhuǎn)睛地注視某一樣?xùn)|西;二是眼睛注視但大腦并不在注視的東西上思考;三是自己知道需要注意力集中，但是極易收到外界的干擾，而注意力分散。學(xué)生在識(shí)記方式上存在著很大的差異，有的側(cè)重機(jī)械識(shí)記，有的側(cè)重于理解記憶。所以，在很多人眼里，數(shù)學(xué)不外乎就是，抽象的定義、單調(diào)的公式及枯燥無味的數(shù)字。很多學(xué)生沒有興趣去學(xué)，有的甚至“談數(shù)色變”。

二、教師教學(xué)中如何提高學(xué)生注意力

（一）引入生活情景，讓學(xué)生身臨其境

課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)的課堂極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。我們可以在課堂內(nèi)容上從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并且靈活運(yùn)用提問，讓學(xué)生積極思考。在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了注意教學(xué)內(nèi)容深淺、多少，還注意到在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要注重教學(xué)資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生走入客觀情境中，形成獨(dú)有感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更為積極地參與到未來學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）布置課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于個(gè)體來說，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。學(xué)習(xí)興趣實(shí)際上相當(dāng)于一種認(rèn)識(shí)傾向，作為內(nèi)部動(dòng)機(jī)中的主要成分，其具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和活躍性，能夠?yàn)閭€(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供內(nèi)在助力。學(xué)生興趣的激發(fā)，可能依靠知識(shí)自身來實(shí)現(xiàn)，也可能通過教師點(diǎn)化來實(shí)現(xiàn)。課堂上，教師有一些任務(wù)要交給學(xué)生完成，不同教師在教學(xué)任務(wù)的布置上也存在一定差異性，實(shí)際所達(dá)到的教學(xué)效果也各有不同。一種僅當(dāng)做任務(wù)，學(xué)生完成了就完成了，要求多去做幾次，學(xué)生還不耐煩。另一種就是將任務(wù)看作是挑戰(zhàn)與使命，激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生保持積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)要保證方式的多樣化，對(duì)學(xué)生形成吸引，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的主動(dòng)性和積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，無形中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生一定的思考余地，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

當(dāng)然，并不是每一次的思考空間的提供我們都能收獲像案例中這樣的驚喜，但是，弗賴登塔爾說，學(xué)生的發(fā)言和見解無論多么千奇百怪，對(duì)教師而言都應(yīng)當(dāng)是耳熟能詳?shù)?，教師都要像第一次聽見一樣，善待他，尊重他，肯定他。這就構(gòu)成了課堂中教師對(duì)學(xué)生真正的尊重。這樣的尊重，能激發(fā)起不竭的探索欲望和探索激情。學(xué)生智力發(fā)展與能力提升是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師言傳身教，也需要學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)和鍛煉，在教與學(xué)互動(dòng)的過程中，創(chuàng)造富有生命力的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供一個(gè)思考的空間，給予學(xué)生以理解和支持，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法的多樣化，提高學(xué)生的課堂參與感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生在課堂中的問題意識(shí)和主人翁意識(shí)，寓教于樂，尊重每個(gè)學(xué)生表達(dá)的權(quán)力?？傊W(xué)生很難在課堂上保持注意力高度集中，因此教師要科學(xué)利用有限的時(shí)間，來吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，從而切實(shí)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉存.以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（30）.

[2]劉曉芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生注意力的調(diào)節(jié)[J].教書育人，2018（31）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 高菊芬（1971.1— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。