談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維具有重要的意義，教師要科學(xué)開展應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生把握學(xué)的基本思想方法。讓學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，逐漸對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有更加清晰而理性的認(rèn)識(shí)，建立起學(xué)生基本的應(yīng)用題解題思路，提高他們的應(yīng)用題解題水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.035

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。應(yīng)用題可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，并且能提高學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的分析、推理及創(chuàng)新能力。應(yīng)用題反映的是現(xiàn)實(shí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問題，需要用到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。教師要讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的金鑰匙，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，讓他們掌握應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，從而獲得更進(jìn)一步的提高。學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提高，需要教師用心的培養(yǎng)，并且也注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法方面不斷探索研究，提高他們的抽象思維水平。所以，應(yīng)用題的教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有更加宏觀的引導(dǎo)，并且從微觀的角度了解學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程中的認(rèn)知策略，調(diào)整他們的不良策略，建立起更加高效的策略，這樣才能使得小學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中有著更加高效的表現(xiàn)。

一、從分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特征入手，重點(diǎn)開展應(yīng)用題的教學(xué)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題有著自身的特點(diǎn)。這些應(yīng)用題的設(shè)計(jì)也主要是為了讓小學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并且培養(yǎng)他們具備一定的抽象思維能力。所以，從小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特征入手分析，可以讓教師有針對(duì)性地開展應(yīng)用題的教學(xué)工作。這實(shí)際上是建立在數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的一項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作是前提也是基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和基礎(chǔ)，教師才能在制訂教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，提升相關(guān)工作的科學(xué)性和有效性。除此之外，以解決問題為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，向我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革展現(xiàn)了新的理念，并帶來新的生機(jī)和活力。數(shù)學(xué)教學(xué)要指向于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)并釋放源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，配合著教學(xué)大綱的改革，教學(xué)中所采用的數(shù)學(xué)教材也有很大的改變，尤其在應(yīng)用題方面，更增強(qiáng)了情景性、直觀性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有了更多現(xiàn)實(shí)生活中的依托性。所以，很多應(yīng)用題的設(shè)計(jì)中也調(diào)整了以往一些不太符合現(xiàn)實(shí)情況的應(yīng)用題設(shè)計(jì)。

在教學(xué)工作的實(shí)踐中，教師要認(rèn)真分析現(xiàn)有的基本情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，從科學(xué)的角度進(jìn)一步完善教學(xué)的整個(gè)計(jì)劃和流程。在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，提升學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中主體性作用的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也總會(huì)有一些問題。對(duì)于這種情況教師要提前做好準(zhǔn)備，并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活應(yīng)對(duì)，從分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)開展得更加切合小學(xué)生的實(shí)際，讓小學(xué)生在一種輕松而高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并從應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中得到更多思想能力的提升。

二、加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的豐富工作，提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師更注重給學(xué)生講解解題的步驟和過程，在遇到類似的題型時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是照葫蘆畫瓢，按照教師所傳授的方法，把問題解答出來。然而，這樣的方式過于死板，沒有將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來。有效的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，而且要讓學(xué)生知道這些知識(shí)從哪里來，怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生帶著一定的思考學(xué)習(xí)這些知識(shí)。這樣，他們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候也會(huì)更加靈活。所以，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師不要急于求成，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，帶著自己的思考學(xué)習(xí)應(yīng)用題，并在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，引導(dǎo)學(xué)生做出一些歸納總結(jié)，讓小學(xué)生通過歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)相似題型之間的本質(zhì)聯(lián)系在于何處，這樣就提升了他們舉一反三的能力，從而快速找到解題的思路。而且在這樣的訓(xùn)練中，小學(xué)生也不斷地體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、在應(yīng)用題的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)是比較抽象的，其運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)的方式表征現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要不斷挖掘更加有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)思考能力。教師可以借助一些直觀生動(dòng)的方式，讓學(xué)生理解直觀形象和抽象之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一種特殊的表達(dá)方式，對(duì)于我們客觀世界有著自己獨(dú)特的理解和建構(gòu)的體系。教師要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去理解現(xiàn)實(shí)中的問題，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)中的思維高效地解決現(xiàn)實(shí)中的問題。因此，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這才是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要不斷探索更多有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)抽象思維水平，改善應(yīng)用題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）.

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王生虎（1983.1— ），男，甘肅武威人，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。