小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略研究

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)方面同樣面臨著改革，以便做到更好地適應(yīng)新課程改革所提出的要求。文章結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)如何選用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法提出具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;選用策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.011

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法概述

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是同小學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系的，結(jié)合小學(xué)生目前的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是圓滿完成整個(gè)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生在此過(guò)程中的主要任務(wù)是為了獲得一個(gè)相對(duì)較好的成績(jī)而努力。

在小學(xué)所有課程的學(xué)習(xí)中，小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科并非是孤立存在的。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，事物之間都是普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。在小學(xué)課程安排中，小學(xué)科學(xué)同其他的學(xué)科也有著一定的聯(lián)系，同樣也有著其自身的特點(diǎn)。比如，小學(xué)科學(xué)在眾多的學(xué)科中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，即小學(xué)科學(xué)的客觀實(shí)踐性。正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，在新的課程改革背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷地找尋新的課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠很好地做到課堂知識(shí)同課下實(shí)踐的結(jié)合，讓小學(xué)科學(xué)課程變得更加具有趣味性，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力得到顯著的提升。讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法研究的過(guò)程中，要不斷地釋放出科學(xué)的魅力，通過(guò)小學(xué)生的自身實(shí)踐，將學(xué)科知識(shí)了解得更加透徹，如此，教師也可以更好地完成教學(xué)計(jì)劃。還應(yīng)該注意，小學(xué)科學(xué)課程所具有的開放程度是其他學(xué)科所不具有的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，將身邊的自然事物更直觀地帶到學(xué)生身邊，從而讓學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到情境式教學(xué)的目的。逐步地讓小學(xué)生獲得能夠自身體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的能力，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法通過(guò)不斷的實(shí)踐，仍舊存在著一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法欠缺合理性。結(jié)合教育部要求的新課程改革的要求，在新課改的推行下，需要充分重視每一個(gè)學(xué)科在教育教學(xué)中的作用。作為小學(xué)課程體系中的一部分，通過(guò)以往的教學(xué)可以看出，小學(xué)科學(xué)仍舊是比較傳統(tǒng)的學(xué)科，教師多采取灌輸式的教育方式，主要以教師講授為主。以這樣的方式教學(xué)，也許在其他學(xué)科中能夠起到很好的作用，但是生搬硬套地直接將這樣的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)變得有些不足。因此，新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，教師應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，摒棄以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加清晰直觀地了解這門課程中所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，由此提高教師的教學(xué)效率，并提高學(xué)生的接受程度。

第二，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用方法認(rèn)知上的不足。小學(xué)科學(xué)并不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，其中包含著眾多學(xué)科的綜合特質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)造。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法中，教師不能夠注意到小學(xué)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，不能夠從系統(tǒng)的角度深刻地去探討小學(xué)科學(xué)的實(shí)際作用，導(dǎo)致教師在教學(xué)中表現(xiàn)出教學(xué)能力不足的問(wèn)題，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門課程時(shí)出現(xiàn)難以理解的狀況[2]。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略

針對(duì)上述的相關(guān)問(wèn)題，我們進(jìn)一步分析了在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法上應(yīng)該選用怎樣的策略。

第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在選用何種教學(xué)方法時(shí)，要充分根據(jù)小學(xué)教育的發(fā)展方向和實(shí)際的教學(xué)狀況，同時(shí)結(jié)合學(xué)生本身的實(shí)際需要，做到從實(shí)際出發(fā)，制訂更加規(guī)范、專業(yè)的教學(xué)方式，讓小學(xué)科學(xué)同其他學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的互補(bǔ)，從而使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)不斷優(yōu)化，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生通過(guò)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易接受新的知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到各學(xué)科之間的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的“互利共贏”。

第二，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提出更高的要求，讓其能夠制訂更高的目標(biāo)。教師要有更高的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，只有這樣才能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)的需要不斷地改變教學(xué)方式。多樣化的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生從中受益，更能夠讓教師在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)對(duì)自如[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革進(jìn)入新的時(shí)期，逐步提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力和自我思考能力是新課程改革的具體要求。小學(xué)科學(xué)作為新課程改革中的一門學(xué)科，在新的要求下更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠更加全面直觀地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的認(rèn)同感和參與感，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到更加健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦正華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（七）[C].國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[2]劉明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（2）：27.

[3]王碧梅.小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：李龍（1988.7— ），男，漢族，浙江桐廬人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。