中職英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用分析

俞績(jī)偉

摘要：中職學(xué)校的英語(yǔ)課程更注重于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，因此在英語(yǔ)教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織與構(gòu)建能力，同時(shí)提升其口語(yǔ)表達(dá)技能，教師要開(kāi)設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)與興趣，并在活動(dòng)中通過(guò)善用教法指導(dǎo)學(xué)生完成口語(yǔ)訓(xùn)練，助力其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)活動(dòng);教學(xué)方法

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)踐中，教師要注重由淺至深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還可結(jié)合現(xiàn)代化需求引入信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)施展平臺(tái)，其次還可增設(shè)實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)情境讓其展開(kāi)充分的口語(yǔ)能力鍛煉，滿足其口語(yǔ)技能與發(fā)展的多項(xiàng)需要。

一、汲取課時(shí)重點(diǎn)語(yǔ)言素材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)化練習(xí)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)口語(yǔ)活動(dòng)，能為學(xué)生的語(yǔ)言組織與構(gòu)建、思維拓展及其他關(guān)鍵語(yǔ)言能力的施展提供良好平臺(tái)。在這其中，學(xué)生的能力可得到良好的鍛煉，并且還能加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)句型的掌握，確保良好的知識(shí)吸收與內(nèi)化效果。因此開(kāi)設(shè)口語(yǔ)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有多種受益，對(duì)此教師須善用活動(dòng)指導(dǎo)方法與引導(dǎo)模式，從不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)、思維的拓展與多項(xiàng)技能的鍛煉，確保其較為充分的口語(yǔ)能力訓(xùn)練效果。

首先在前期的口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)難度，只為激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)與積極性，教師可選擇學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)其思維，從其熟知事物入手，讓其展開(kāi)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)化練習(xí)。這時(shí)需要對(duì)照教材內(nèi)容，在每個(gè)課時(shí)中積極汲取重要的語(yǔ)言素材，借此在口語(yǔ)活動(dòng)中優(yōu)化教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)化練習(xí)。以高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第二版第三冊(cè)教材《That's what has been my dream work？》一課為例，在本課教學(xué)中，教師便可增設(shè)簡(jiǎn)化的口語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)化練習(xí)。這時(shí)需剖析課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)汲取語(yǔ)言素材，比如本課涉及于各種職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的問(wèn)題，包括對(duì)工作類型的介紹以及個(gè)人工作經(jīng)歷與職業(yè)愿望的需求，等等描述性的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。

考量本課教學(xué)目標(biāo)后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此便可提出任務(wù)要求讓學(xué)生由實(shí)際生活入手，展開(kāi)簡(jiǎn)化口語(yǔ)練習(xí)：1、Please start a dialogue between each of you and describe the types of work you know and the main ways of work;2、Please have a dialogue on"my favorite career，career description and how I should realize my career dream"等。經(jīng)由這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)能促使學(xué)生汲取課時(shí)重要語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)兩兩之間的簡(jiǎn)化口語(yǔ)交流，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，并能通過(guò)所感興趣的職業(yè)話題深化口語(yǔ)意識(shí)，后經(jīng)由反復(fù)敘述來(lái)獲取一定的口語(yǔ)技能鍛煉效果。

二、立足教材拓展口語(yǔ)資源，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)意識(shí)與思維

在教學(xué)前期的口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)化口語(yǔ)練習(xí)激發(fā)其口語(yǔ)探究興趣，并加強(qiáng)其知識(shí)掌握，同時(shí)使之獲取一定的能力鍛煉效果。而在中期的口語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)意識(shí)的不斷增強(qiáng)與思維的深入鍛煉，讓其在口語(yǔ)交流與交際表達(dá)中能擁有良好的思路與意識(shí)，合理敘述自身的想法，并尋求多樣資源作為口語(yǔ)素材的支撐，確保較為良好的口語(yǔ)能力鍛煉效果。而此項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)需要教師立足于教材來(lái)拓展口語(yǔ)化資源，其實(shí)也就是脫離片面的教材內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)尋求更為優(yōu)質(zhì)與直觀化的資源打開(kāi)學(xué)生的視野，使之能通過(guò)課內(nèi)外資源的整合來(lái)擴(kuò)充口語(yǔ)素材，并在經(jīng)由教師的點(diǎn)撥后，拓展口語(yǔ)意識(shí)與思維，便于口語(yǔ)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

以教材《How to open a saving account？》為例，本課就是需要教師額外拓展口語(yǔ)資源的一節(jié)典型課時(shí)內(nèi)容，首先本課與社會(huì)領(lǐng)域的話題——銀行及開(kāi)設(shè)賬戶有關(guān)，因此單純依靠課本教材的簡(jiǎn)單文字?jǐn)⑹黾皩?duì)應(yīng)的插圖介紹無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的理解，也無(wú)法有效拓展學(xué)生的口語(yǔ)思維，導(dǎo)致其口語(yǔ)素材儲(chǔ)備不足。這時(shí)教師便要在課前制作有關(guān)口語(yǔ)活動(dòng)的課件內(nèi)容，在其中涉及到開(kāi)設(shè)儲(chǔ)蓄賬戶的多個(gè)關(guān)鍵流程，可以整套的圖片PPT形式展現(xiàn)，還可以直接播放開(kāi)設(shè)儲(chǔ)蓄賬戶的視頻，讓學(xué)生加以了解。無(wú)論是在哪種媒介資源播出中，教師都要在課件中體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的英文單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)及英文畫(huà)的方法介紹，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握，以便為其口語(yǔ)能力拓展做足準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)口語(yǔ)教學(xué)情境，全面鍛煉各項(xiàng)口語(yǔ)交際技能

通過(guò)中職英語(yǔ)教學(xué)前期的簡(jiǎn)單化口語(yǔ)活動(dòng)拓展，到中期的多媒體情境化口語(yǔ)素材提供，學(xué)生都能獲取應(yīng)有的口語(yǔ)能力鍛煉效果，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握與內(nèi)容的理解。在此之后，教師要考量中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前景，不應(yīng)只將思想局限于現(xiàn)階段的英語(yǔ)課程教育，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用型技能發(fā)展。對(duì)此，教師需順應(yīng)中職院校的實(shí)踐教學(xué)理念，盡量在口語(yǔ)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)情境，使之在半真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)情境中提升緊迫感，在較為正規(guī)的情境演練中，高效鍛煉自身口語(yǔ)交際技能。

以教材《Would you mind saying something about your work experience？》一課為例，本課就是較為典型的，可用來(lái)拓展實(shí)戰(zhàn)口語(yǔ)情境的課時(shí)內(nèi)容。這主要是因?yàn)楸菊n涉及到了一些簡(jiǎn)歷信息、工作面試流程，產(chǎn)品說(shuō)明方法，以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的介紹與求職舉措等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是中職生在面臨未來(lái)社會(huì)時(shí)所必須歷經(jīng)的一些環(huán)節(jié)。因此既是為了現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又是為了滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，教師都應(yīng)基于本課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情境，讓學(xué)生模擬未來(lái)社會(huì)的崗位招聘會(huì)，來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。

活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺至深的指導(dǎo)，首先成立若干小組，每個(gè)小組可看作一個(gè)企業(yè)。在情境演練中，各小組都提供不同的崗位需求，由本組成員來(lái)充當(dāng)求職者和面試官展開(kāi)實(shí)踐演練。這時(shí)扮演求職者的學(xué)生需汲取課時(shí)的重要知識(shí)，構(gòu)建自己的簡(jiǎn)歷或描述自己的工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)的榮譽(yù)等等，這些都應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行自主化的口語(yǔ)構(gòu)建與表達(dá)來(lái)做足準(zhǔn)備。而扮演面試官的學(xué)生則應(yīng)根據(jù)崗位的需要來(lái)創(chuàng)編臺(tái)詞，在具體的實(shí)戰(zhàn)情境演練中，面試者與面試官展開(kāi)口語(yǔ)交際，并根據(jù)面試官提出的多樣問(wèn)題，包括：Resume description，previous work experience，career needs and expectations and future career planning等展開(kāi)對(duì)應(yīng)的交際構(gòu)思與表達(dá)，由此依照預(yù)先的口語(yǔ)化組織與邏輯性思維順序展開(kāi)應(yīng)變交流，進(jìn)行強(qiáng)有力的口語(yǔ)交際能力鍛煉。

四、總結(jié)

總之，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用中，教師應(yīng)由淺至深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，逐步增加口語(yǔ)能力鍛煉的難度，并積極為學(xué)生補(bǔ)充口語(yǔ)資源，同時(shí)拓展其口語(yǔ)意識(shí)與思維，只有這樣確保其較為系統(tǒng)化的口語(yǔ)能力鍛煉效果。