高中歷史探究式課堂教學(xué)的方法

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求高中歷史教師積極的為高中生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，一改以往呆板，缺乏活力的課堂教學(xué)氛圍。只有這樣才能夠促使高中生積極、自主的參與到高中歷史教學(xué)中來，從而實現(xiàn)高中歷史教學(xué)效果和效率的提高。探究式課堂教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用，不單單可以充分調(diào)動高中生的思維，同時還可以激發(fā)高中生對新知識的求知欲望。筆者針對探究式課堂教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了高中歷史探究式課堂教學(xué)的有效方法，希望有助于高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中歷史;探究式課堂教學(xué)方法;重要意義;有效方法

探究式課堂教學(xué)方法就是在任課教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，高中歷史教師應(yīng)該積極的針對探究式課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析，并在教學(xué)活動中加強(qiáng)探究式課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，以此促使高中生可以更加扎實的掌握高中歷史知識內(nèi)容，并提高高中生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促使高中生可以更加全面的發(fā)展。

一、探究式課堂教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)方式

探究式課堂教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是將高中生作為教學(xué)的主體，注重高中生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主思考。在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中，任課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題或者高中生在學(xué)習(xí)的過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題搜集相關(guān)資料，以此對問題進(jìn)行分析和總結(jié)，最終解決問題。在高中歷史探究式課堂教學(xué)方法中，高中生處于主動的學(xué)習(xí)位置，其學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加重視高中生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（二）有助于提高教師的教育教學(xué)能力

探究式課堂教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，任課教師需要積極的轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，突破以往灌輸式的歷史教學(xué)模式，強(qiáng)化高中生的主體意識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)就是人本主義，因此，高中歷史教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該緊緊圍繞高中生，不單單需要為高中生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時還需要注重增加歷史教學(xué)的樂趣，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這就對任課教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求，因此，高中歷史教師在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法開展教學(xué)活動的過程中，需要不斷的提高自我和完善自我。

（三）有助于高中生創(chuàng)新能力的提高

探究式課堂教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促使高中生逐漸的形成健全的人格，提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。任課教師在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法時，應(yīng)該盡可能的降低對高中生的制約，在高中生自主學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到困難或者產(chǎn)生疑惑，任課教師應(yīng)該給予其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，鼓勵高中生從多個角度去分析問題，發(fā)散高中生的思維，提高高中生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。

二、高中歷史探究式課堂教學(xué)的有效方法

（一）通過多樣化形式應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式中存在著很多的弊端，因此，高中歷史教師應(yīng)該對探究式課堂教學(xué)方法的應(yīng)用積極的進(jìn)行創(chuàng)新，以此通過多樣化形式應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法，這樣更加有助于對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先，任課教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法。在教學(xué)情境中，高中生可以獲得更加真實的內(nèi)心感受和心里體會，通過對高中生多種感官的刺激，充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性。其次，任課教師可以通過先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)探究式課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，以此有效的吸引高中生的注意力。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，可以使得歷史知識的呈現(xiàn)更加的直觀和形象，這樣便可以大大降低歷史知識的學(xué)習(xí)難度，促使高中生可以更加主動的學(xué)習(xí)歷史知識。例如：高中歷史教師在講《太平天國運(yùn)動》一課時，為了加深高中生對這一課時歷史知識內(nèi)容的理解和記憶，任課教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來呈現(xiàn)這一課時的知識內(nèi)容，隨后任課教師可以提出問題：太平天國運(yùn)動為什么可以如此迅速的發(fā)展？太平天國運(yùn)動的最終目標(biāo)是什么？通過問題的設(shè)置充分調(diào)動高中生的思維，高中生在思考的過程中，可以自主的從多個角度分析致使太平天國運(yùn)動失敗的原因。這樣不僅可以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以加深高中生對這一課時歷史知識的掌握。

（二）豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容

高中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，很容易出現(xiàn)一個問題就是混淆知識。對于高中歷史來說，其中有很多知識點(diǎn)之間存在很大的相似性，并且很多知識點(diǎn)需要高中生記憶，這也是高中生認(rèn)為歷史知識學(xué)習(xí)具有一定難度的主要原因。因此，任課教師在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法開展歷史教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該理清教學(xué)思路，在突出歷史教學(xué)主題的同時，注意豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，從而促使高中生逐漸的構(gòu)建其完整的歷史知識體系。例如：在高中歷史教材中有很多抗日戰(zhàn)爭時期的著名戰(zhàn)役，高中生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)混淆的情況。因此，任課教師可以通過量化的方式應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法，將相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣不僅可以幫助高中理清學(xué)習(xí)的思路，同時還可以強(qiáng)化高中生對這些知識點(diǎn)的記憶，在豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。

（三）加強(qiáng)高中生的研究性學(xué)習(xí)

高中歷史教師在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)方法開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)高中生的研究性學(xué)習(xí)，這屬于一種具有較強(qiáng)綜合性的實踐活動，通過研究性學(xué)習(xí)，可以加深高中生對歷史知識的理解和掌握。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是高中生學(xué)習(xí)過程中研究知識的感受，高中生可以通過相互合作的方式共享學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，探究式課堂教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，不僅有助于轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)方式，同時還有助于提高教師的教育教學(xué)能力，并且還有助于高中生創(chuàng)新能力的提高，因此，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式課堂教學(xué)方法的應(yīng)用。

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作者簡介：賀水波（1986-）男，湖南省衡南縣，衡南縣第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科畢業(yè)，歷史學(xué)學(xué)士，高中歷史教學(xué)。