淺析新課改視野下初中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展

李更彥

摘要：教育推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化進(jìn)步，教師是推動教育發(fā)展的主要力量。在新課改的背景下，初中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展還存在一些問題，需要在改革進(jìn)程中不斷進(jìn)步。本文即圍繞初中化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀展開分析，值得教育界同仁借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教師發(fā)展;專業(yè)化;狀況;途徑

教師是推動新課改的核心力量，教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也備受關(guān)注。教師的基本素養(yǎng)及專業(yè)水平對新課改的實(shí)施有直接的影響。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)理解、支持并推動新課改的實(shí)施。新課改視野下，教師的教學(xué)職能發(fā)生了深刻變化，教師不斷調(diào)適、轉(zhuǎn)變自己的角色，教師由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師與學(xué)生的地位發(fā)生著變化。

一、初中化學(xué)教師在發(fā)展過程中存在的問題

經(jīng)課題組的成員對本縣其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果及看到的某些現(xiàn)象，有些方面問題比較嚴(yán)重，尤其是特別是教師專業(yè)化水平現(xiàn)狀。

1、教師專業(yè)化水平較低。從調(diào)查情況來看，初中化學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)不合理。造成這種局面主要是有的學(xué)?；瘜W(xué)教師嚴(yán)重缺編，有的教師盡管學(xué)歷不合格、專業(yè)與化學(xué)不對口，還是被安排教化學(xué)課程。雖然解決了燃眉之急，但留下一些問題。雖然那些學(xué)歷不合格、專業(yè)不對口的教師通過進(jìn)修、培訓(xùn)合格了，但不能掩蓋低學(xué)歷這一事實(shí)。從調(diào)查中得知，有的化學(xué)教師熱衷提高自身的專業(yè)水平，并提升速度較快，對其專業(yè)知識的積累、教學(xué)水平、專業(yè)化發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是由于各種因素的影響，初中化學(xué)教師的素養(yǎng)從整體上來看缺失在“下降”。有的學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡，中年以上教師較多，這一現(xiàn)象也嚴(yán)重阻礙教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

2、教師知識結(jié)構(gòu)、水平有待提高。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師對其專業(yè)化及發(fā)展在思想上認(rèn)識不到位。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在自己所屬的專業(yè)范圍內(nèi)持續(xù)、努力、發(fā)展的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展的一種動態(tài)，是不斷深化的過程。它包含四個方面的內(nèi)容：教師有較的專業(yè)知識、技能;教師應(yīng)把握教學(xué)規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念;要掌握教育教學(xué)理論知識及教學(xué)技能，教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等;有高尚的職業(yè)道德，堅持以生為本的教學(xué)理念，熱愛自己的本職工作。初中化學(xué)教師具備的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)素養(yǎng)，是教師駕馭課堂教學(xué)之根本。新教材與以往的教材的不同之處：有較多的現(xiàn)代化學(xué)研究成果;化學(xué)廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域。這就需要教師在研讀教材的同時，要不斷學(xué)習(xí)、掌握課程涉及到的有關(guān)化學(xué)知識，了解化學(xué)發(fā)展前景及與化學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識，還需要教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及創(chuàng)新教學(xué)方法，這是教師專業(yè)化發(fā)展的根本。

由于受到一些不良因素的影響，教師進(jìn)修及各種培訓(xùn)“形式主義”現(xiàn)象教嚴(yán)重。起原因是進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在管理方面存在缺陷。教案設(shè)計、教學(xué)研討流于形式，沒有對學(xué)員學(xué)習(xí)、活動進(jìn)行約束。有些培訓(xùn)課程老化，多理論。進(jìn)修學(xué)校的教師及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師專業(yè)水平差距很大，給受訓(xùn)學(xué)員帶來一定的困擾。有些化學(xué)教師由于種種原因不能把大部分時間用于學(xué)習(xí)，有的短期培訓(xùn)對教師收益不大，有的教師為了某種目的不得不參加繼續(xù)教育或培訓(xùn)，有些主管部門在培訓(xùn)教師方面只做表面文章，這也是化學(xué)教師素質(zhì)得不到提升及培訓(xùn)成效低的原因。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全但不注重實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)教師必須具備的實(shí)驗(yàn)操作技能，這也是初中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，脫離實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是一紙空談。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師的實(shí)驗(yàn)教案存在諸多問題：有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件較差，缺少實(shí)驗(yàn)藥品、儀器，有的教師不重視演示實(shí)驗(yàn)，在教案中沒有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。有的學(xué)校配置許多化學(xué)藥品及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但成為一種“擺設(shè)”。有的教師受應(yīng)試教育的影響，中考不考做實(shí)驗(yàn)，于是課上教師“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“背”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。這就造成學(xué)生掌握化學(xué)理論知識，而學(xué)生動手能力差、思維僵化這一現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力及科學(xué)精神。所有這些歸咎于教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯誤的認(rèn)識與學(xué)習(xí)導(dǎo)向有密切關(guān)系。

二、初中化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)注意的問題

1、要擁有全新的教育教學(xué)理念。面對新課改，初中化學(xué)教師應(yīng)從思想上根除應(yīng)試教育的不良影響，以學(xué)生的后續(xù)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。新課改、新的教學(xué)理念的影響下認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為根本。注重知識的學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，讓其在實(shí)驗(yàn)中獲得知識并不斷創(chuàng)新，在生活中體驗(yàn)化學(xué)知識的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生得到不同程度的提升。做學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的引導(dǎo)者、實(shí)踐者。

2、不斷學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教材內(nèi)容有最新化學(xué)研究成果及化學(xué)知識在生活領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，這就對教師提出更高要求。教師應(yīng)掌握更多的化學(xué)知識外，還應(yīng)了解與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，并學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，并不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我?？萍嫉娘w速發(fā)展及教育教學(xué)的改革對教師應(yīng)有的知識提出更高要求。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

3、改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師地教，新課改、新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要講求教學(xué)方式的多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘其內(nèi)在的潛能，注重學(xué)生間的個性差異，引導(dǎo)其彰顯個性。注重化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。作為一名初中化學(xué)教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。了解學(xué)生的實(shí)際情況、個性特點(diǎn)、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、心理狀況等。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系衡水市學(xué)科教研基地首批專項(xiàng)課題“新課改視野下化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究”的研究成果之一，課題編號：21303096