微課在中職英語教學中有效應用的路徑分析

歐陽青賀

摘要：微課打破了中職英語教學的時空限制，開創(chuàng)了現(xiàn)代信息技術與中職英語教學相互滲透的新局面。中職英語教師應從學生年齡心理特征、學科教學內(nèi)容及微課資源形態(tài)出發(fā)，探索微課在中職英語教學中有效應用的路徑。以期突出教學的時代特色，滿足學生的個性化學習需求，促進中職生英語綜合素質(zhì)的跨越性提高。

關鍵詞：微課;中職英語教學;應用路徑

隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展和中等職業(yè)教育綜合改革的深化，一種集現(xiàn)代教育信息技術和現(xiàn)代職教理念為一體的新型課堂教學方式——微課應運而生。在中職英語教學中應用微課手段，不僅能夠培養(yǎng)教師獲取、運用先進教育信息的能力，而且便于學生的課前預習、課堂學習和課后復習，落實中職英語教學在思想和結構上的改革與創(chuàng)新。本文試從中職生年齡心理特征、學科教學內(nèi)容及微課資源形態(tài)出發(fā)，探索微課在中職英語教學中有效應用的路徑。

一、以微課激發(fā)學生學習的主動性

德國著名現(xiàn)代教育家馬科斯塔·讓有句名言：對于教學來說，設法使學生產(chǎn)生學習的主動性是基礎性的任務，也是貫穿教學始終的核心任務。沒有學生的主動參與，教師的任何教學設想都難以真正實現(xiàn)。中職生天性活潑，有著好動、好奇、喜新、求變的心理特質(zhì)，課堂教學氛圍是否符合學生的心理需要成為激發(fā)學生學習主動性的關鍵性要素。中職英語教師應從學生的年齡心理特征出發(fā)，利用微課變靜態(tài)的文本為生動的視頻，突出教學內(nèi)容的直觀性、形象性，以強烈的視覺沖擊誘發(fā)學生內(nèi)心的震撼，從而營造出輕松、活躍的課堂教學氛圍，激發(fā)學生對所學知識的“興奮點”和學習主動性，讓學生以積極的心態(tài)自覺地認知英語知識、提高英語英語能力。如英語單詞記憶是中職生比較撓頭的事情，許多學生由于記不住英語單詞，影響甚至失去了英語學習的興趣。為此，我們可以相對難以記憶的英語單詞為關鍵詞，編制微課視頻，讓學生在微課視頻的反復觀看中感悟單詞的真正涵義，記住單詞的英文拼寫。由于學生在短時間內(nèi)獲取充足的視聽信息，學習的效率得到充分的保證。不僅有效提高了學生英語學習的活躍度和主動性，而且為達成預設的課堂教學目標創(chuàng)造了良好的條件。

二、以微課幫助學生突破教學難點

相對中職生的英語學習基礎、年齡心理發(fā)展水平和思維分析能力，有些英語教學內(nèi)容顯得抽象枯燥、難以理解和掌握，構成了教師教學和學生學習中的難點，而教學難點的突破恰是英語教學成敗的關鍵所在。由于微課呈現(xiàn)圖文并茂、動靜結合的視頻效果，能夠創(chuàng)設新穎、生動的學習情境，直觀、動態(tài)地展示和分解教學難點，從多方面刺激學生的感官，降低教學難點的認知梯度，引領學生遞次性地完成知識內(nèi)化。所以，在教學難點的突破中，適時應用微課具有現(xiàn)實、客觀上的積極意義。例如我們可以通過英文歌曲“Rhythm of The Rain”創(chuàng)建微課突破語法教學難點。教師先將此微課推送給學生，讓學生看視頻、聽歌曲，在歌詞中找出非謂語動詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學生邊看視頻，邊分析歌詞，沒用多長時間便完成了各項任務，找出了下列內(nèi)容：Listen to the rhythm of the falling rain，telling me justwhat I have been.（非謂語動詞）Let me be alone again.（祈使句）But little does she.（倒裝句）know that（賓語從句）when she left that day alone with her.（時間狀語從句）Shetook my heart.。比較順利地突破了教學難點。

三、以微課引領學生的自主探究學習

建構主義教學理論把倡導學生的自主探究學習作為教學改革的重要組成部分，明確了學生學習方式變革對提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要意義。教學實踐表明：微課對知識點的視頻處理和對教學過程的精練展示，搭建起學生自主學習的廣闊平臺，構成了學生自主學習的資源性、素材性基礎。中職英語教師應深諳現(xiàn)代教育理念的精髓，組織和引領學生利用微課資源自主地開展個性化學習，在自主探究學習中逐步使學生完善英語知識體系、提高英語綜合素養(yǎng)。從中職英語教學客觀現(xiàn)實看，以微課引領學生的自主探究學習應強化以下幾個方面。一是以微課引領學生的課前預習。微課簡捷、精練地凸顯英語學習的知識點，為學生的課前預習鋪平了道路。二是以微課深化學生的課堂學習。學生可以在課上就微課提出的問題展開討論和辨析，使課堂英語學習更透徹、更有條理性。三是以微課助力學生的課后復習。微課的簡短性、碎片化知識呈現(xiàn)形態(tài)和可回放、易讀取的知識傳播方式，便于學生結合自己的課堂學習進行有針對性的課后復習，進一步完善自己的知識結構。四是以微課推動學生的課外實踐。利用微課布置課外實踐項目，在自主的課外實踐中培養(yǎng)英語應用能力。

四、以微課拓展學生的英語學習空間

在“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會崗位急需的實用技能型人才”的教育教學理念指導下，中職英語教學應立足課堂、突破課堂，展示給學生一個更為開放、更為廣闊的學習空間。在這方面，微課發(fā)揮著無法比擬的積極作用。首先，教師應把要求學生閱讀的英語作品，設計、制作為“連續(xù)劇”形式的微課片段，上傳到班級微信群或qq群，以任務驅(qū)動的方式啟發(fā)學生結合紙質(zhì)作品（書籍）開展閱讀，把課外閱讀融入微課視頻的連續(xù)觀看、感悟之中。其次，給學生推薦中國教育教學資源網(wǎng)、國家職業(yè)教育資源網(wǎng)等網(wǎng)絡教育信息資源平臺，指導學生通過電腦、手機、智能電視自主利用平臺中的微課資源，開拓英語知識的獲取渠道，感受教學名師的教學藝術，落實課外學習對課內(nèi)學習的有效補充。第三，倡導同學間的網(wǎng)絡微課資源共享，組織同學就網(wǎng)絡微課資源展開研討和探究，在合作交流中升華網(wǎng)絡微課資源的時代特色和應用價值，在開闊學生英語視野的基礎上豐富學生的英語積累。

中職英語教學過程實質(zhì)上是各種情感的發(fā)掘、釋放和遷移過程，微課對于促進教學中情感教育目標與認知教育目標的互動統(tǒng)一具有得天獨厚的優(yōu)勢。中職英語教師應注重微課在教學中的科學應用，以直觀、動感的微課有效促進中職生英語學習能力的提高和人格的全面發(fā)展。

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