高校采用“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺的分析研究

葛志財 王敏

在科技高速發(fā)展的時代，教育不僅僅只存在于老師對學(xué)生在課堂上面對面地進(jìn)行書本知識的傳授。現(xiàn)今，公眾極為熟悉的“網(wǎng)課”成為現(xiàn)代教育中日益龐大的一部分。文章以《國際服務(wù)貿(mào)易》課程為例，研究“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺的使用情況，反映其利弊，并給出了合理化建議。

一、“學(xué)習(xí)通”在高校中的基本運用情況

“學(xué)習(xí)通”是一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件，在高校中具有較高的接納度。目前，“學(xué)習(xí)通”已經(jīng)被各大高校老師廣泛運用在各門課程的教學(xué)中，成為老師授課過程中一種必不可少的教學(xué)方式。

例如，我校的《國際服務(wù)貿(mào)易》課程就采用了該平臺?！秶H服務(wù)貿(mào)易》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最重要的核心基礎(chǔ)理論課程之一，而課程的學(xué)時又十分有限，如何在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生最大限度地認(rèn)識、了解這門課程，充分利用“學(xué)習(xí)通”這個平臺就顯得尤為重要。根據(jù)百科資料顯示，“學(xué)習(xí)通”可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)課程，進(jìn)行小組討論，自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，并同時擁有電子圖書、報紙文章以及中外文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)，提供更方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)。而作為高校老師的輔助教學(xué)工具，其主要功能有問題搶答、作業(yè)布置、單元自測、模擬考試、教材以外的資料展示以及問題討論等，教師將精心準(zhǔn)備的課件、案例、習(xí)題等教學(xué)資源按照課程教學(xué)進(jìn)度傳放在“學(xué)習(xí)通”上，學(xué)生按照自己的需求利用教師分享的教學(xué)資源查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，查缺補漏，極大地豐富學(xué)生課下的學(xué)習(xí)渠道。

當(dāng)然，任何事物都存在兩面性。“學(xué)習(xí)通”在作為輔助高校教師教育和管理學(xué)生課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用中也存在一些利處和弊處。

二、“學(xué)習(xí)通”在輔助教學(xué)中的利處

（一）課程知識量加大，學(xué)生知識儲備更豐富

在“學(xué)習(xí)通”中，教師可以將精心準(zhǔn)備的關(guān)于《國際服務(wù)貿(mào)易》課件、習(xí)題、案例等教學(xué)資源按照課程進(jìn)度傳放在上面，用以方便學(xué)生進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，在課前就能對《國際服務(wù)貿(mào)易》這門課程有一個初步的理解和認(rèn)識。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”上教師傳放的教學(xué)資源更好地掌握該課程書本中的專業(yè)知識，更加細(xì)化全面地了解專業(yè)知識點以及補充其他與本專業(yè)要求相關(guān)的知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生從以往傳統(tǒng)模式中由教師一味“填鴨式”灌輸?shù)谋粍訉W(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X主動地去接受、理解以至熱愛上《國際服務(wù)貿(mào)易》這門課程，主動利用“學(xué)習(xí)通”上更多的教學(xué)資源去激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性。在分門別類的教學(xué)資源中，學(xué)生根據(jù)自身的需求去主動、有目的地學(xué)習(xí)，攻克自己學(xué)習(xí)中的薄弱點，強化自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不再講究老師一味地在課堂上不停地向?qū)W生灌輸知識，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主的師生間互動性更強的教學(xué)形式將使學(xué)生獲得更多的益處。而這恰恰就是“學(xué)習(xí)通”帶給高校在課程學(xué)習(xí)中的好處之一。

（二）督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只能借助于課程書本中的專業(yè)知識，課前了解知識的途徑較為局限，預(yù)習(xí)的成效相對顯得較為片面。而在“學(xué)習(xí)通”中，由教師精心整理的教學(xué)資源能使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加全面和具有針對性。同樣，“學(xué)習(xí)通”中由教師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生反饋給教師的關(guān)于課程學(xué)習(xí)、理解程度的信息相應(yīng)放在平臺上的課后習(xí)題、試卷也會使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更加有效。借助“學(xué)習(xí)通”平臺，學(xué)生能更加充分、全面地掌握《國際服務(wù)貿(mào)易》課程專業(yè)知識，從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，學(xué)習(xí)更加熱情，參與程度更高，收獲的知識也就更加豐富。課后，教師還可以通過瀏覽平臺記錄的學(xué)生觀看課件、視頻等教學(xué)資源的次數(shù)和“學(xué)習(xí)通”中課后習(xí)題和試卷的完成情況了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的進(jìn)度，從而進(jìn)一步督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）教師能及時了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況

《國際服務(wù)貿(mào)易》課程中的知識能否被較大程度地吸收、接納，是衡量學(xué)生對該課程知識的掌握是否全面的關(guān)鍵條件之一。若教師能及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對《國際服務(wù)貿(mào)易》課程內(nèi)容的掌握情況，就能針對反饋結(jié)果中頻率出現(xiàn)次數(shù)較高的薄弱點對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。而且，“學(xué)習(xí)通”中由教師布置的課程作業(yè)、單元自測、模擬考試等任務(wù)為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)和自我檢測的空間，也為教師及時掌握學(xué)生對課程內(nèi)容的吸收情況提供了更便捷的渠道。在《國際服務(wù)貿(mào)易》課程學(xué)習(xí)中，基于作業(yè)布置、單元自測、模擬考試等多種檢測方式，使得教師可以根據(jù)學(xué)生線上與線下的考試結(jié)果，對他們在《國際服務(wù)貿(mào)易》課程學(xué)習(xí)中的知識掌握情況有更多的認(rèn)識，從而找到相應(yīng)的解決方法。

三、“學(xué)習(xí)通”在輔助教學(xué)中的弊處

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)量加大，易引發(fā)負(fù)面情緒

根據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí)效果會更加顯著。當(dāng)學(xué)生得到教師按照課程學(xué)習(xí)進(jìn)度傳放在“學(xué)習(xí)通”平臺上的教學(xué)資料，需要了解、學(xué)習(xí)的知識將更為豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量也隨之加大。若是以前，學(xué)生只需掌握《國際服務(wù)貿(mào)易》課程以內(nèi)的相關(guān)知識，而在“學(xué)習(xí)通”作為教學(xué)輔助工具加入教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程以后，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)除了該課程以外的涉及其他領(lǐng)域的相關(guān)知識，這將擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對課程的理解不再那么片面。但是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量加大，極易引發(fā)他們的負(fù)面情緒。在自我認(rèn)為課程任務(wù)過多以至于無法完成的前提下，選擇逃避學(xué)業(yè)任務(wù)或者投機(jī)取巧的人越來越多。課程任務(wù)不能及時完成，課程進(jìn)度就無法跟上，在學(xué)習(xí)中無法收獲知識，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)熱情降低，最后產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)任務(wù)更加無法完成，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（二）教師對課程的考核更復(fù)雜

若按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教師考核學(xué)生對一門課程的掌握程度，只需要根據(jù)學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)，再加上考試測驗的成績就可以大致估計出來。而隨著“學(xué)習(xí)通”的加入，教師對學(xué)生的考核不僅在考核項目方面增加，在考核方法上也增加了難度。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的加入，教師對學(xué)生的考核不再僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)方面的考核，還需要根據(jù)學(xué)生瀏覽“學(xué)習(xí)通”中關(guān)于《國際服務(wù)貿(mào)易》課程相關(guān)教學(xué)資源的情況和其中由教師按照課程進(jìn)度放上去的相應(yīng)的作業(yè)、試題等的完成情況，結(jié)合不同學(xué)生個體的差異，從更多方面進(jìn)行觀察分析，客觀、準(zhǔn)確地去評價學(xué)生對一門課程的掌握情況。

（三）學(xué)校教學(xué)管理難度加大

“學(xué)習(xí)通”數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在各大高校的深入發(fā)展，為教師輔導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了便利，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，但同時也為學(xué)校教學(xué)管理帶來了許多難題。如何在龐大的信息量下管理校園網(wǎng)絡(luò)平臺？如何在各種信息自由流通的情況下保證校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全？如何在龐大的網(wǎng)絡(luò)體系下篩選、分類、管理對師生有益的信息資源？如何確保師生在錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界瀏覽的網(wǎng)站與資源的安全性、正確性、可靠性？如何確保所有信息相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的合法性？無疑，網(wǎng)絡(luò)平臺“學(xué)習(xí)通”帶來的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式給學(xué)校教學(xué)管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

四、合理化建議

（一） 培養(yǎng)學(xué)生主動接納更多知識的能力

21世紀(jì)是一個大數(shù)據(jù)的時代，各種新鮮事物層出不窮，新的知識不斷涌現(xiàn)。如果你不能適應(yīng)這個時代的變化，去主動接納更多、更新的知識，就很可能被這個時代所拋棄。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！倍\用“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的過程中，龐大的知識量不僅使學(xué)生的專業(yè)知識體系不斷補充、豐富，也在不斷挑戰(zhàn)學(xué)生吸收知識的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動接納知識的能力，合理安排學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。當(dāng)學(xué)生知道如何正確應(yīng)對龐大知識量所帶來的壓力時，就不會選擇消極逃避，而是主動地篩選、吸收、接納知識。如果能在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成這種能力，無疑為以后踏入社會尋求工作的道路中多了一個加分點?！秶H服務(wù)貿(mào)易》涉及國家與國家之間的服務(wù)貿(mào)易往來，其中蘊含著大量需要掌握的專業(yè)知識，接觸更多準(zhǔn)確有效的知識會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的幫助，讓學(xué)生對這一套知識理論有更加完整的認(rèn)識。

（二）合理緩解教師教學(xué)壓力

教師是一種承擔(dān)眾多責(zé)任的職業(yè)，所謂“教書育人責(zé)任重大”。責(zé)任越大伴隨的壓力也就越大?！皩W(xué)習(xí)通”在輔助教師管理學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的情況下，也給教師增加了額外的工作壓力。“學(xué)習(xí)通”在豐富教師教學(xué)方法的情況下，也給教師工作量帶來了挑戰(zhàn)。因此，教師提高自身素質(zhì)已是一種趨勢。除了日常教學(xué)外，許多高校的教師還會通過機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、國外進(jìn)修等途徑不斷更新知識，通過承擔(dān)課題、發(fā)表論文等方式來全面提高自身素質(zhì)。若是教師自身知識儲備與教育水平一直停滯不前，“學(xué)習(xí)通”的加入就無法給教師帶來更大程度的益處，學(xué)生對課程知識的理解無法更加全面、系統(tǒng)。假若教師不通過提高自身素養(yǎng)，更新知識，還會影響職稱的評聘，對其他方面帶來影響。因此，合理緩解教師教學(xué)壓力，對老師積極接受并運用“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺有較大的促進(jìn)效用。

（三）及時完善教務(wù)管理系統(tǒng)

通過“學(xué)習(xí)通”平臺，能使教師及時、準(zhǔn)確掌握學(xué)生對《國際服務(wù)貿(mào)易》課程內(nèi)容的吸收情況，但也給學(xué)校管理教學(xué)增加了相應(yīng)的難度。為了解決“學(xué)習(xí)通”帶來的問題，學(xué)校有必要及時完善教務(wù)管理系統(tǒng)。一方面，按時更新、完善教務(wù)管理系統(tǒng)，不僅能使教師教學(xué)資源得到更加有效的管理，也能使教師在“學(xué)習(xí)通”平臺上及時掌握學(xué)生對課程知識的吸收情況。同時，為了滿足教師對學(xué)生課程考核的多樣化需求，在教務(wù)管理系統(tǒng)方面做些相應(yīng)的改進(jìn)也是很有必要的，可以為教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)與課程考核提供便利。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅限于以書本形式的面對面教學(xué)，引進(jìn)“學(xué)習(xí)通”能為教師增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，同時為學(xué)生了解、學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供另一種更加便捷的渠道。但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，篩選、整合、管理信息就顯得尤為重要。因此，及時完善教務(wù)管理系統(tǒng)將對學(xué)校管理師生帶來顯著的幫助。

五、結(jié)語

隨著“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的加入，教師教學(xué)資源在學(xué)生之間流通更加便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能及時反饋給教師。如果師生能充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)通”的作用，并解決存在的相應(yīng)問題，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都將大有裨益。

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（作者單位? 江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院）