小學(xué)語文課堂教學(xué)打小報(bào)告的現(xiàn)象與對策

王曉明

摘 要：課堂的高效率在于教師講課的節(jié)奏把握以及學(xué)生的紀(jì)律遵守，兩者各占一半的重要性。教師的講課環(huán)節(jié)固然重要，但如果沒有學(xué)生的配合，老師自己講自己的內(nèi)容，而學(xué)生沒有集中注意力去聽，那么對于課堂效率和質(zhì)量的提升也是沒有絲毫用處的。小學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)多種問題，影響其集中思想認(rèn)真聽講，其中以愛打小報(bào)告的現(xiàn)象最為嚴(yán)重。為了更好地改善小學(xué)語文課堂環(huán)境，提高語文課堂教學(xué)效率，文章針對小學(xué)語文課堂教學(xué)打小報(bào)告的現(xiàn)象提出一些對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);小報(bào)告現(xiàn)象;對策

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)易出現(xiàn)的問題

（一）上課注意力難以集中

小學(xué)生都還處在一個(gè)貪玩的年齡段里，在課堂上讓小學(xué)生保持一節(jié)課端端正正的坐姿都是十分困難的一件事，更不要說讓小學(xué)生在一節(jié)課尤其是語文課中時(shí)刻保持注意力了。小學(xué)語文的主要教學(xué)任務(wù)是教會(huì)小學(xué)生拼音、認(rèn)字、組詞和造句，是一項(xiàng)十分煩瑣同時(shí)也具有難度的教學(xué)任務(wù)。面對這么多認(rèn)識的、不認(rèn)識的、好像認(rèn)識又好像不認(rèn)識的漢字，小學(xué)生們自然會(huì)覺得語文課是很無聊的課程，一旦語文課上出現(xiàn)別的什么聲音或事情，那么小學(xué)生的注意力就會(huì)瞬間被吸引走。即使沒有外界的干擾因素，小學(xué)生們的注意力也會(huì)分散，例如看窗外發(fā)呆、打瞌睡等，就是不能集中注意力去聽講。

（二）上課時(shí)小動(dòng)作不斷

小學(xué)生上課時(shí)總會(huì)有很多手上的小動(dòng)作，這當(dāng)然并不是這些學(xué)生都有多動(dòng)癥，而是由于小學(xué)生們對事物的好奇心和天然的探索欲所帶來的，他們對什么東西都好奇、什么東西都想要拿到跟前去自己看一眼、摸一下。小學(xué)生其實(shí)很會(huì)觀察，上課時(shí)小學(xué)生會(huì)觀察到老師和同學(xué)們的很多舉動(dòng)以及教室外面的動(dòng)靜，這些都十分影響小學(xué)生注意力的集中。再加上小學(xué)生喜歡動(dòng)手的心情，上課時(shí)的小動(dòng)作就會(huì)非常多，這些都會(huì)影響學(xué)生本身聽課的效率以及教師講課的成果[1]。

（三）上課時(shí)交頭接耳，打小報(bào)告

小學(xué)生上課時(shí)很難克制住自己不說話，當(dāng)老師講到什么內(nèi)容或是自己發(fā)現(xiàn)了什么有意思的事情時(shí)，都會(huì)想要跟同桌或者前后左右的人去分享，但是即使聲音很小聲，也會(huì)影響到教師的課堂。除此之外，這種打小報(bào)告還存在于教師的課堂提問環(huán)節(jié)，比如說教師問了以前講過的內(nèi)容，請了一個(gè)同學(xué)來回答，或者是抽問學(xué)生背古詩，當(dāng)被提問的這個(gè)學(xué)生回答不上來時(shí)，周圍的同學(xué)就會(huì)偷偷地給這個(gè)學(xué)生打小報(bào)告，告訴其答案。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)打小報(bào)告現(xiàn)象的對策

（一）明確課堂紀(jì)律，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度

面對小學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的種種問題，教師必須要明確課堂紀(jì)律，而明確紀(jì)律規(guī)范這個(gè)事情最好是在每學(xué)期開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)完成，不然時(shí)間拖到后面就不便于對學(xué)生進(jìn)行管理。其次，教師必須要嚴(yán)格按照獎(jiǎng)懲制度對學(xué)生進(jìn)行管理。比如說，課堂紀(jì)律遵守得非常好的學(xué)生，教師可以給予小紅花等精神或者些許物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，面對不遵守課堂紀(jì)律規(guī)范的學(xué)生，教師必須要做出懲罰，比如說打掃教室衛(wèi)生等。無論獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的內(nèi)容是什么，對于教師而言最重要的就是要對班級內(nèi)所有學(xué)生都一視同仁，不能有的同學(xué)犯錯(cuò)了就懲罰，而別的同學(xué)犯錯(cuò)了就睜一只眼、閉一只眼，教師一定要做到公平。再者，教師精力有限，可能沒辦法將所有學(xué)生的表現(xiàn)都看在心里，那么教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，如果班級內(nèi)有40名學(xué)生，就可以分為8組，一組5個(gè)同學(xué)，然后教師指派每組內(nèi)的一名同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)的課堂紀(jì)律遵守情況，然后由組長定期把情況匯報(bào)給老師。這樣的方法既有利于教師掌握班級情況，也有利于課堂環(huán)境的改善以及學(xué)生注意力的提高[2]。

（二）樹立班級模范代表，發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)生內(nèi)心都渴望得到教師的肯定，而不希望得到教師的批評，即便是課堂紀(jì)律表現(xiàn)不好的學(xué)生也是如此。雖然面對這類學(xué)生，懲罰措施是免不了的，但是在懲罰之后，教師不能再對這類學(xué)生進(jìn)行言語上的打擊和批評，而是要耐心地教育他們改正自己的課堂行為，糾正自己的不好習(xí)慣，下一次不要再犯同樣的錯(cuò)誤等。對于表現(xiàn)很好的學(xué)生，教師也不能吝嗇自己的表揚(yáng)，即使是學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步都要加以鼓勵(lì)。對學(xué)生教師既要口頭表揚(yáng)，又要設(shè)計(jì)紀(jì)律評比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到紅星或迷你貼，使學(xué)生學(xué)有榜樣，干有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，處于權(quán)威的他律階段，教師可以在這一階段中慢慢滲透我們要自覺遵守紀(jì)律的思想[3]。

為了發(fā)揮榜樣的帶頭作用，教師可以選擇幾名課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為班級課堂紀(jì)律的代表，倡導(dǎo)其他同學(xué)向這些學(xué)生看齊，學(xué)會(huì)自覺遵守課堂紀(jì)律和規(guī)范，及時(shí)糾正和改善自己的不好行為，讓自己變得越來越優(yōu)秀。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引入新鮮事物

既然學(xué)生的注意力難以集中在課堂之上，那么教師要想辦法來讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上。小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥，為了讓學(xué)生能夠集中思想來聽講，教師要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，不是將課本上的話一字一句地念給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)。例如，教師在帶著學(xué)生學(xué)“貝殼的故事”的時(shí)候，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體為學(xué)生們播放一些關(guān)于述貝殼與漢字故事的視頻。然后教師可以進(jìn)一步引入課文，與學(xué)生們仔細(xì)地講述為什么貝殼會(huì)跟我們的錢財(cái)一類的東西產(chǎn)生關(guān)系呢？它是怎樣產(chǎn)生這種關(guān)系的呢？最后教師還可以再為學(xué)生講述一下錢字旁的應(yīng)用，只要是帶這個(gè)偏旁的，基本都和錢財(cái)有關(guān)。

（四）適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生們的好奇心與提問

小學(xué)生們由于對世界充滿好奇，但自己知道的東西又很少，所以就會(huì)產(chǎn)生很多的疑問。在課堂之上如果教師讓學(xué)生們暢所欲言地提問，可能會(huì)影響教師一節(jié)課的規(guī)劃和進(jìn)度安排，但如果全然不顧學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，只顧講課文內(nèi)容，那么也會(huì)讓學(xué)生們失去繼續(xù)聽講的興趣。

教師要有在課堂上對學(xué)生們的行為做出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)的能力和靈活采取恰當(dāng)措施的能力，在使用這些能力時(shí)應(yīng)該注意因勢利導(dǎo)，不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn)后再加以處理，應(yīng)該根據(jù)具體情況具體分析。

三、結(jié)語

教師對于學(xué)生課堂紀(jì)律的要求是必須的，但無論采用什么樣的方法來管理和規(guī)范學(xué)生不要私底下說話、打小報(bào)告等，教師都得要尊重學(xué)生的人格，即使是面對沒有遵守課堂規(guī)范的學(xué)生，教師也不能動(dòng)輒打罵或者對學(xué)生有一些精神攻擊和人格攻擊的言論。學(xué)生們都會(huì)犯錯(cuò)，教師要做的不是抓住學(xué)生們犯的錯(cuò)不放，而是應(yīng)該耐心教導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。獎(jiǎng)懲的實(shí)行和教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格并不沖突，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是必要的，這讓遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生更加堅(jiān)定了自己日后還要遵守紀(jì)律的決心，也讓那些沒有遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生明白自己的做法是有問題的。雖然在課堂的教學(xué)中，不能排除對學(xué)生進(jìn)行懲罰，但是這種方法對于老師維持課堂紀(jì)律是不會(huì)起很大的效果的，這種效果只能是暫時(shí)的。教師不能對學(xué)生進(jìn)行體罰或者是變相的體罰，更不能對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦、恐嚇等。教師要對學(xué)生進(jìn)行民主的管理，學(xué)生與教師平等，教師還應(yīng)該虛心聽取學(xué)生們的意見，教師與學(xué)生之間和諧相處。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].當(dāng)代家庭教育，2020（18）：80.

[2]李真真.探究在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的具體措施[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：142.

[3]劉紅霞.提高小學(xué)語文課堂有效性的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：144.