淺析新形勢下高校的非學(xué)歷教育工作

張楠

摘要：在科技革命推動高校教育深刻變革的時代背景下，未來高校非學(xué)歷教育仍會是高等學(xué)歷教育的重要補充并將日趨興盛，我國的職業(yè)技能培訓(xùn)體系已漸趨成熟，職業(yè)資格、水平考試將繼續(xù)在未來大學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：科技革命;高校;非學(xué)歷教育;職業(yè)資格、水平考試

一、科技革命推動高校教育深刻變革。

當下，人類社會正進入飛速變革的時代，不論當下的變革是否可稱之為第四次工業(yè)革命，變革都無法回避。進入20l0 年之后，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多維技術(shù)為代表的新一代計算機生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，人工智能技術(shù)的硬件能力獲得突飛猛進，其應(yīng)用及產(chǎn)品開始快速融入我們的工作生活和學(xué)習(xí)之中，并對各行各業(yè)持續(xù)帶來巨大沖擊。人工智能對教育的沖擊主要體現(xiàn)在對教師教學(xué)方法的沖擊、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的沖擊、對學(xué)校教育體制的沖擊等方面上。未來大學(xué)的價值不是單純的傳授知識，也不是單純的“能力的培養(yǎng)”，它還包括了“價值觀的塑造”。我們的教育目的是要培養(yǎng)具有健全人格、有創(chuàng)新思維、有全球視野、有社會責(zé)任感的新一代人才?；谶@樣的一個目的，AI可能是給我們一個服務(wù)、一個幫助，而不是形成一個取代、一個對壘。然而價值觀的塑造和能力的培養(yǎng)，往往不是在教室里面能夠?qū)崿F(xiàn)的。面對社會發(fā)展新形勢， 高校在教育觀念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)，必須針對辦學(xué)實際情況采取有效的應(yīng)對措施。

二、社會發(fā)展新形勢下高校非學(xué)歷教育仍會是高等學(xué)歷教育的重要補充并將日趨興盛。

非學(xué)歷教育是指學(xué)歷教育以外的、根據(jù)各種實際需求而進行的教學(xué)形式。經(jīng)過近年來的穩(wěn)步發(fā)展，高校非學(xué)歷已經(jīng)成為高等學(xué)歷教育的有效補充，在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段非學(xué)歷教育模式主要為：講座、專題研修班、崗位培訓(xùn)、項目培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和各種層次的繼續(xù)教育如企業(yè)委托內(nèi)訓(xùn)和輔導(dǎo)培訓(xùn)等……高校非學(xué)歷教育已成為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會和提升國民素質(zhì)的重要手段。

面對未來，第四次工業(yè)革命相對于此前工業(yè)革命對就業(yè)市場的改變，對就業(yè)市場的破壞范圍更廣，速度更快。未來隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，很多行業(yè)都不得不面臨著被淘汰或轉(zhuǎn)型窘境。即便是像律師、金融分析師、醫(yī)生、記者、會計師等各種不同的職業(yè)，也可能部分或者全部實現(xiàn)自動化，而且這一天會比大多數(shù)人的預(yù)期來得早。我們的高等學(xué)歷教育如何來應(yīng)對科技革命，應(yīng)對人工智能的到來呢？全球化趨勢下我們需要培養(yǎng)有表達能力、有社交能力、有全球視野和國際競爭力的人才;人類社會深刻轉(zhuǎn)型決定了我們對人才的需求，以及人才的成長方式都會有改變;中國的崛起對于我們未來的領(lǐng)軍人才有特殊的要求，需要他們有新的價值觀和新的能力，有新的知識結(jié)構(gòu);科技革命、人工智能對社會的全面的沖擊迫使我們需要培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有想象力的科技領(lǐng)軍人才，而且需要他們有企業(yè)家的精神?？傊覀兏咝Ｔ诰唧w辦學(xué)中理應(yīng)與時俱進，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并探索未來發(fā)展空間，以此更好地應(yīng)對社會需求的變化。而形式靈活多樣的非學(xué)歷教育拓寬了大學(xué)多樣化教育渠道，有利于提高高校整體教育水平，未來也將繼續(xù)成為高等學(xué)歷教育的重要補充。

此外，非學(xué)歷教育符合構(gòu)建學(xué)歷型社會和終身教育體系的時代潮流。未來在科技革命、人工智能對社會的全面的沖擊下，數(shù)以萬計的勞動者都需要不斷更新、補充自身的專業(yè)知識和調(diào)整已有的知識結(jié)構(gòu)，社會經(jīng)濟發(fā)展迫切要求多類型、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高勞動者綜合素質(zhì)以適應(yīng)工作需求。繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)等非學(xué)歷教育必將日趨興盛。

大學(xué)作為國家培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，應(yīng)適應(yīng)時代需求大力發(fā)展非學(xué)歷教育，這不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求，也是高校生存和發(fā)展的機遇。

三、職業(yè)資格、水平考試將繼續(xù)在未來大學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

職業(yè)資格、水平考試是一種以技能考核、水平測試和資格認定為目標的非學(xué)歷教育考試。學(xué)歷教育與職業(yè)資格、水平考試的融合是一種“教考分離”模式 ，它有利于建立相對客觀的評價標準，在一定程度上避免了教育評價的隨意性，使教育教學(xué)管理得以順利實現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化相適應(yīng)，符合終身教育的學(xué)習(xí)理念，可促進高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì) ，增強就業(yè)競爭力 。

職業(yè)資格、水平考試以市場為導(dǎo)向 ，適應(yīng)社會對人才需求的多樣化及人才的社會適應(yīng)性的需要，促進高等學(xué)校遵循人才市場的規(guī)律，不斷改進和完善人才培養(yǎng)體系，增強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為會提供各種類型的高素質(zhì)人才要探索高等教育與終身教育體系的有機融合，牢固樹立人的可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

職業(yè)資格、水平考試還是一種“以考促學(xué)”的教育形式，能使在校學(xué)生更加重視這課程的學(xué)習(xí)，有利于促進高校優(yōu)良教風(fēng) 、學(xué)風(fēng) 、校風(fēng)的形成 ，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

職業(yè)資格、水平考試為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的評價提供了一個開放、公平 、公正的平臺，可對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才的社會適應(yīng)性、人才的職業(yè)取向型進行檢測。

2017年9月經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源社會保障部印發(fā)《關(guān)于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》（人社部發(fā)〔2017〕68號），公布國家職業(yè)資格目錄。國家職業(yè)資格目錄共計140項職業(yè)資格，基本涵蓋了經(jīng)濟、教育、衛(wèi)生、司法、環(huán)保、建設(shè)、交通等國家重要的行業(yè)領(lǐng)域初步形成了我國職業(yè)資格目錄框架。建立公開、科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)資格目錄，標志著我國的職業(yè)技能培訓(xùn)體系已漸趨成熟，在未來人才培養(yǎng)、評價和選撥中必將繼續(xù)發(fā)揮指導(dǎo)性作用。

參考文獻

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