研討式教學(xué)在實踐應(yīng)用中的幾點思考

謝波

摘要：本文通過對研討式教學(xué)的概念、組織形式以及實際應(yīng)用的情況分析，探討了研討式教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，最后提出在討論式教學(xué)模式的幾點思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;討論式教學(xué);物理教學(xué)

推進(jìn)職業(yè)教育改革，改革很重要的一個方面就是方法手段的創(chuàng)新。培養(yǎng)士官能力素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)員主動獲取知識的能力和創(chuàng)新認(rèn)知能力。研討式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。這里結(jié)合研討式教學(xué)在很多職業(yè)院校的實踐，深度剖析一下研討式教學(xué)的幾點優(yōu)勢和實施方法。

一、關(guān)于對研討式教學(xué)的理解

1. 研討式教學(xué)的認(rèn)知

研討式教學(xué)模式是在教員的指導(dǎo)下，通過學(xué)員自學(xué)、相互討論等主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。該模式包括如下內(nèi)容：一是在教員主導(dǎo)下的教學(xué);二是系列問題導(dǎo)引下展開的教學(xué); 三是在分小組討論為主要教學(xué)形式下的教學(xué)。

2. 研討式教學(xué)的特點

一是具有自主性：在教學(xué)中，由于學(xué)員自主學(xué)習(xí)，每個學(xué)員都可以自由地發(fā)表自己對問題的觀點，可以向教員提出自己的觀點和質(zhì)疑點，教員給予引導(dǎo)和點撥。這樣，可以充分揮教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用;二是具有互動性：師生都是討論的參入者，地位平等，環(huán)境寬松，可主動發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，形成學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間的全方位互動;三是具有探索性：在教學(xué)中，教員和學(xué)員對所教所學(xué)知識都可以提出自己觀點和見解，都可以分析評價、質(zhì)疑問難，這就是探索;四是具有發(fā)展性：在教學(xué)中，學(xué)員不是被動地接受知識，而是積極帶著一系列問題自己閱讀、思考、組織發(fā)言，并參入討論，既習(xí)得知識，又發(fā)展了自己的能力;五是具有啟發(fā)性：教學(xué)中人人可以隨時表述自己的觀點，當(dāng)某學(xué)員發(fā)表了與另一學(xué)員不同或更好的思想觀點時，對這一學(xué)員的思想觀點形成一個沖擊，促使其更加積極思維，建構(gòu)更高更完善的思想觀點，啟發(fā)其他學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)與意向體系不斷提高。

二、研討式教學(xué)在教學(xué)實踐中的運用

1.基本模式探究

經(jīng)典的研討式教學(xué)一般分為三個階段（引導(dǎo)自學(xué)、討論深化、鞏固提高）、六個步驟：

2.研討式教學(xué)在實踐中的運用

（1）設(shè)置問題

這是該模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。以物理教學(xué)內(nèi)容為例，該環(huán)節(jié)教員可通過生動有趣的演示實驗，或是設(shè)計簡單的學(xué)員實驗，或講述生動的物理學(xué)史，或列舉學(xué)員生活中常見的物理現(xiàn)象等多種方式設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引起他們解釋物理現(xiàn)象、探索問題的欲望。當(dāng)學(xué)員產(chǎn)生了疑問，有了解決問題的需要，再讓他們自學(xué)教材，才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。比如，在講“電磁感應(yīng)的基本規(guī)律”一節(jié)時，教員先做了一個用磁體在插入或撥出空螺線管產(chǎn)生電流的演示。把一條形磁體插入一連接靈敏電流計的螺線管中，在插入過程中，電流計發(fā)生偏轉(zhuǎn)，插入不動，電流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn);再把一條形磁體從螺線管中撥出來，在撥出過程中，電流計發(fā)生偏轉(zhuǎn)，撥出后不動，電流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?；蛘咧v述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，科學(xué)家尋找其逆過程――磁產(chǎn)生電的物理學(xué)史。當(dāng)把學(xué)員的情緒調(diào)動起來，欲知產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，磁怎樣產(chǎn)生電有什么規(guī)律時，教員可指出：要想知道這些問題的答案，請閱讀“電磁感應(yīng)的基本規(guī)律”一節(jié)。這樣，教員通過實驗或物理學(xué)史設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了自學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）指導(dǎo)自學(xué)

課前分發(fā)的教學(xué)任務(wù)單，由學(xué)員按任務(wù)單獨自閱讀教材，若需做實驗的，則提供實驗器材，讓學(xué)員進(jìn)行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象。教員不要過度干涉學(xué)員自學(xué)的環(huán)節(jié)，可以對學(xué)員自學(xué)中出現(xiàn)的問題組給以點撥，點撥中，教員不能成為主角，而是要誘導(dǎo)啟發(fā)。

（3）研討環(huán)節(jié)

教員組織學(xué)員，針對設(shè)計好的問題，以及學(xué)員自學(xué)中存在的問題，進(jìn)行分組討論。這一環(huán)節(jié)需要注意以下幾點：討論題目要有啟發(fā)性。討論的題目要具有啟發(fā)性，題目既不能過于簡單，也不能超出學(xué)員的實際水平太多。討論的題目最好具有程序性，題目的安排順序要與學(xué)員思維發(fā)展的順序相一致，層層深人，一環(huán)扣一環(huán)，這樣更有利于學(xué)員思維的發(fā)展。討論形式靈活多樣?？刹扇》纸M討論、全班集體議論或是二者相結(jié)合。討論中應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)員積極思考。討論要緊扣主題。為達(dá)到討論的效果，切實使學(xué)員有新的收獲，教員要引導(dǎo)學(xué)員緊扣主題展開討論。對個別學(xué)員提出一些超出教材要求的問題，教員在肯定的同時，指導(dǎo)其在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防止討論偏離主題，影響進(jìn)度。

通常情況下，疑難問題經(jīng)過爭辯議論之后，基本上能得到解決，但也會出現(xiàn)學(xué)員對物理概念、定律、規(guī)則等的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別理解不透徹的情況，這就需要教員啟發(fā)精講，幫助學(xué)員揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別，把抽象的概念具體化，必要時，可補(bǔ)充演示實驗。解答學(xué)員討論中仍未解決的遺留問題，應(yīng)著重于指導(dǎo)學(xué)員掌握研究問題的思路，幫助其掌握解決問題的方法。注意防止教員講得過細(xì)，重新回到“滿堂灌” 的老路上去。如電磁感應(yīng)中，當(dāng)討論解答后部分學(xué)員仍對電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件不太理解時，教員可用法拉第電磁感應(yīng)定律的公式來幫助理解。當(dāng)部分學(xué)員不會用楞次定律判定電動勢的方向時，教員可用線條形式把變化的磁通產(chǎn)生感生磁通的過程表示出來，揭示其關(guān)系。

（4）引導(dǎo)遷移

學(xué)生獲取知識、建立完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)論的遷移應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。教師要再設(shè)置相關(guān)問題情景，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論，將結(jié)論遷移到不同的場合，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，達(dá)到知識的意義建構(gòu)。如電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件中，在得出結(jié)論后，老師要及時指導(dǎo)學(xué)生分析自感和互感現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解和應(yīng)用。

三、研討式教學(xué)模式的運用原則

1.適應(yīng)性要求：就是在教學(xué)活動中，要從學(xué)員的知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境條件出發(fā)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，既不能保守，也不能過高。

2.“誰是主體”的思想貫穿始終：就是教學(xué)中，要突出學(xué)員的主體地位，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動都要緊緊圍繞學(xué)員展開，自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計對知識難易程度的把握都需要考慮學(xué)員自身的特點，研討環(huán)節(jié)讓學(xué)員分組討論，暢所欲言，鼓勵學(xué)員發(fā)表自己的看法。教員點播時，要突出重點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。