西藏偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文課堂教學中現(xiàn)代信息技術應用方法研究

胡家祥

摘要：在信息化時代，計算機已經(jīng)成為輔助教學的智能化工具，多媒體技術已經(jīng)走入越來越多的小學語文課堂，它不僅活躍了課堂教學氛圍，而且提高了學生的學習興趣。以前，西藏教學標準比較低，學生上下學比較艱難，學習環(huán)境比較差，教學條件比較滯后，根本無法滿足當代學生的學習需求。當多媒體技術運用在西藏偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文課堂教學中，成功地打開了學生通向理想的大門，學生可以了解到更多的知識，成功與外界接軌。本文將簡要分析現(xiàn)代信息技術應用在西藏偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文課堂教學中的有效策略。

關鍵詞：信息技術;語文教學;有效應用;經(jīng)濟發(fā)展滯后;就學觀念淡薄

引言

以前，西藏偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展比較滯后，農(nóng)牧民沒有送子女入學的意識，適齡兒童根本沒有享受到國家九年義務教育的福利。同時，小學學校的教學環(huán)境比較簡陋，教學條件比較滯后，教師缺乏專業(yè)知識。現(xiàn)階段，國家已經(jīng)加快“西部大開發(fā)”政策的落實，為西部大開發(fā)政策提供資金、人才保障，給西藏教育提供了最大的機遇，教學環(huán)境得到明顯的改善，一線任職教師均是正規(guī)院校畢業(yè)。當信息化技術運用到西藏偏遠地區(qū)小學語文課堂教學中，既可以提高小學語文課堂教學質(zhì)量，又可以提高學生的核心能力和綜合素養(yǎng)。

1、現(xiàn)代信息技術在西藏小學語文教學中應用的意義

1.1 有利于喚起學生的學習興趣

小學語文教師在日常教學過程中，需要運用多媒體技術，將教材內(nèi)容中的文字以立體的聲音、圖像、圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，降低學生理解難度，便于學生抓住文章所要表述的思想，進而提高學生的語感，喚起學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地學習新知識。

1.2有利于啟發(fā)學生語文核心能力

在小學語文教學中，教師使用多媒體技術可以成功將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的視頻，讓枯燥的文字變得生動有趣，提高學生的學習興趣。立體聲音可以刺激學生的感官，可以激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想力，學生可以深入的了解到作者所要表述的情感。另外，教師可以將多媒體技術與小組合作學習模式相結(jié)合，既要提高學生的閱讀能力、思維能力，又要提高學生綜合知識應用能力、口語表達能力?？傊?，小學語文教學中應用現(xiàn)代信息技術有利于啟發(fā)學生的語文核心能力。

1.3有利于降低學生的理解難度

小學語文教材中部分文章內(nèi)容過于抽象化，學生理解和掌握抽象化知識比較費勁。教師想要提高學生的學習效果，必須要將抽象知識具體化、復雜知識簡單化，以此滿足學生的理解能力和知識學習能力。當多媒體技術運用在小學語文教學過程中，教師需要提前通過計算機技術收集、整理、修改、策劃教學方案，利用相關有價值的視頻資料、圖片資料，降低學生對教材內(nèi)容的理解難度，便于學生精準掌握相關知識。

1.4有利于融洽師生關系

當現(xiàn)代計算機技術運用在西藏小學語文教學中，教師可以通過播放與教材內(nèi)容有關的視頻、圖片，加深學生對文章內(nèi)容的理解。之后，教師需要提出提出一系列有效的問題。在學生觀看相關視頻、圖片資料后，需要通過思考解答教師所布置的問題。在學生回答、教師解答過程中，可以明顯增加師生互動頻率，有效緩和師生之間緊張的關系。

2、現(xiàn)代信息技術應用在西藏語文教學中的有效措施

2.1 創(chuàng)設實物演示情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師想要激發(fā)學生的學習興趣，需要借助多媒體技術創(chuàng)設實物演示情境，將難以理解的知識用直觀的、形象的、生動的畫面展示出來，刺激學生的感官，確保學生的感官得到滿足。例如：在漢語《荷塘月色》教學時，教師就可以利用多媒體技術將文字、圖像和聲音的有效整合，營造出一種學生們身處荷塘的感覺。先是通過聲音播放出靜謐的月夜中，池塘的湖面被微風輕輕撫起的聲音，然后通過視頻播放出月色中池塘里的荷花在微風下輕快搖擺的樣子。這樣可以讓學生如身臨其境一般，充分體會到作者在見到此情此景時的情感和思想。例如：在漢語《藏羚羊》教學時，教師依舊可以利用文字、圖像、聲音給學生營造出個性化、特色化的情境，首先播放航拍下草原羚羊肆意奔跑的視頻，刺激學生的感官，喚起學生對家鄉(xiāng)的崇拜和自豪之情，其次需要播放草原農(nóng)牧民嘹亮的歌聲，喚起學生心中的情感，激發(fā)學生情感的共鳴，最后需要抓住適當?shù)臋C會，將學生的關注點轉(zhuǎn)回文章內(nèi)容中，提高學生的注意力和理解力。

2.2采用多元化教學方法，喚起學生合作學習的主動性

因為課堂教學時間是有限的，所以教師需要盡可能在課堂教學中利用多媒體技術以教材內(nèi)容為中心，向外延展語文知識，滿足學生的學習需求。小學語文教師想要充分發(fā)揮出應用現(xiàn)代計算機技術的價值，需要與時俱進地轉(zhuǎn)變教學方法和教學理念，堅持“以生文本”的原則，通過信息反饋了解學生知識掌握情況。在日常教學過程中，教師需要積極實踐提問式、角色扮演、情境化等多元化教學方法，以此提高小學語文課堂教學質(zhì)量。值得一提的是：教師需要按照文章內(nèi)容選擇最適宜的教學方法。例如：在學習故事類的文章時，教師可以采用角色扮演的教學方法，鼓勵學生參與到角色扮演游戲活動中，在學生收獲快樂的同時，也收獲了優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有利于提高學生學習的主動性。

2.3構(gòu)建思維導圖，幫助學生梳理知識

由于小學語文知識比較零散，因此需要學生經(jīng)常出現(xiàn)記憶混淆、疏漏等情況，很難提高學生的學習成績。教師想要提升小學生的學習成績，必須要借助多媒體技術，將零散的知識進行重新梳理，構(gòu)建語文知識思維導圖，降低學生的記憶難度。例如：在學習漢語生字時，教師可以引導學生構(gòu)建思維導圖，清晰地找出相抵漢字的異同點，學生在尋找相似漢字異同點過程中，既可以收獲成功的喜悅，也可以提高學生觀察力、記憶力，降低學生記憶混淆的情況。

3、結(jié)束語

總而言之，西藏偏遠地區(qū)教育比較滯后，教學資金不充足，教學條件比較受限，無法滿足新時代學生的學習需求。目前，國家已經(jīng)深刻意識到西部教育的重要性，通過加大資金投入、配齊配足師資、輸送計算機及投影儀等輔助設備等方式，改善西部教育教學情況，希望可以顯著提高西藏偏遠地區(qū)小學語文課堂教學質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術運用在西藏偏遠地區(qū)小學語文教學中必然會受到一些阻礙，教師需要盡可能克服這些困難，增加使用多媒體技術的機會，有效延展學生的知識領域。

參考文獻

[1]胡俊芳. 西藏中小學課堂教學中信息技術應用水平研究[D]. 西藏大學.

[2]佚名. 西藏拉薩中小學數(shù)學課堂信息技術與教學有效性研究[J]. 西藏大學學報（自然科學版）， 2014.