拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用芻議

格如她

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中不可或缺的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)基于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大，小學(xué)階段課外閱讀的總量應(yīng)當(dāng)不少于145萬(wàn)字。小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力相對(duì)較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，單靠課內(nèi)閱讀難以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀目標(biāo)的有效達(dá)成，小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)。因此，在語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)化拓展性閱讀的實(shí)施，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生智力的發(fā)展、視野的拓展和情操的陶冶。本文主要對(duì)拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

一、以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀寬度的拓展

新課程理念下“一綱多本”的思維理念實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教材的豐富，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，其中都有著重要的意義與價(jià)值，而且語(yǔ)文教材之中的文本都是精挑細(xì)選、精準(zhǔn)斟酌、層層過(guò)濾而得到的，這些文本的文學(xué)價(jià)值很高，而且與小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平是高度適應(yīng)的，這完全可以成為語(yǔ)文閱讀的重要寶庫(kù)和資源，基于此，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀中要以語(yǔ)文教材為立足點(diǎn)，充分借助教材文本的價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)化合理角度的找尋，為拓展閱讀的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平、年齡階段特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行充分考慮，強(qiáng)化閱讀內(nèi)容多樣性與豐富性的提升。特別是小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于形象思維階段，他們抽象思維能力相對(duì)不足，教師應(yīng)當(dāng)注重將一些附帶插圖、故事性強(qiáng)的相關(guān)書籍推薦和提供給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣調(diào)動(dòng)。此外教師還可以征訂一些小學(xué)語(yǔ)文報(bào)刊，充分利用其豐富性、趣味性和知識(shí)性的特點(diǎn)，為語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)提供更為廣闊的領(lǐng)域與空間。

二、以課后課外為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀廣度的拓展

葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：語(yǔ)文教材充其量只是提供了一個(gè)典型性的例子，教師要以這個(gè)例子為依托組織和引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。課文教學(xué)完成之后，特別是當(dāng)學(xué)生意猶未盡之時(shí)，教師要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地將一些課外讀物推薦給學(xué)生，努力讓閱讀向課后、課外進(jìn)行拓展和延伸，而且課外外延同課堂的外延是同樣重要、彼此關(guān)聯(lián)的，教師要將核心充分聚焦到課堂學(xué)習(xí)之中，使之充分地向?qū)W生的社會(huì)生活、家庭生活和學(xué)校生活進(jìn)行能動(dòng)地拓展和延伸，讓課外行為訓(xùn)練同課堂訓(xùn)練相互之間協(xié)同起來(lái)，使之更加有效、有力、有趣、有序，為語(yǔ)文教學(xué)整體效益的取得提供鋪墊。課堂教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，已經(jīng)一定程度上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)觸角的延伸，教師可以組織學(xué)生對(duì)《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等課外名著進(jìn)行閱讀，通過(guò)相關(guān)信息的閱讀與手機(jī)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章內(nèi)容的理解與把握。核心素養(yǎng)下要求強(qiáng)化“大語(yǔ)文”理念的樹立，即課堂教學(xué)并非簡(jiǎn)單的、完整的圓形結(jié)構(gòu)，課文教學(xué)完成并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了新的起點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的把握，因勢(shì)利導(dǎo)、見(jiàn)機(jī)行事，讓學(xué)生始終保持閱讀的崇高熱情。在向?qū)W生推薦書目之前，教師也要以推薦書目中的內(nèi)容為依據(jù)，強(qiáng)化教學(xué)情趣或教學(xué)懸念的創(chuàng)設(shè)，或者從中選取一些故事情節(jié)跌宕起伏的經(jīng)典片段讓學(xué)生開(kāi)展朗讀閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的持續(xù)激發(fā)。

三、以讀寫結(jié)合為著眼點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀深度的拓展

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀量相對(duì)較少，他們的語(yǔ)言積累還不夠豐富，習(xí)作學(xué)習(xí)中小學(xué)生存在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫的問(wèn)題，處于“無(wú)米可炊”的境地中，對(duì)作文寫作也有較強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。著眼于學(xué)生寫作水平的提升，教師要采取拓展性閱讀的方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極讀書、認(rèn)真觀察、深入思考、勤于練筆。“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”恰恰說(shuō)明了拓展性閱讀在學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)提升中的地位和作用。從實(shí)際看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作水平提升的重要途徑和方法就是以讀促寫。小學(xué)生通過(guò)閱讀不僅實(shí)現(xiàn)了豐富語(yǔ)言材料的充分積累，而且實(shí)現(xiàn)了各種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生的文思更加敏捷，習(xí)作過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典、學(xué)以致用，寫出高水平、高質(zhì)量的文章。基于此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生以文本內(nèi)容為核心進(jìn)行相關(guān)拓展性閱讀的實(shí)施，讓學(xué)生在閱讀之中更好地進(jìn)行語(yǔ)言大師和專家語(yǔ)言風(fēng)格的體會(huì)，對(duì)其中的文化思想進(jìn)行領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)豐富寫作素材的積累和高超寫作技巧的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生情操的陶冶和寫作靈感的激發(fā)，讓學(xué)生更好地將自身所學(xué)、所讀轉(zhuǎn)化為所用，習(xí)作過(guò)程中就能夠文思泉涌、得心應(yīng)手。閱讀拓展過(guò)程中，教師既可以對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行介紹，也可以介紹作者的人物生平和人生際遇，還可以對(duì)其中涉及的某一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展補(bǔ)充性閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行更多其它作品的閱讀嗎，這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生課文儲(chǔ)備能量的積蓄和提升是大有裨益的，可以讓學(xué)生從古今中外的名家名篇中自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，對(duì)作家的寫作風(fēng)格進(jìn)行全面了解，還可以對(duì)一些有著相同或相近主題的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在比較之中更好地分析和探究。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中著眼于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化拓展性閱讀的有效應(yīng)用，以此讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多與文章相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的增加和視野的擴(kuò)展，帶動(dòng)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提升，為小學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供鋪墊。同時(shí)，強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀的有效結(jié)合，讓學(xué)生在文本之中盡情翱翔。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀寬度的拓展;以課后課外為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀廣度的拓展;以讀寫結(jié)合為著眼點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀深度的拓展，從而全面助力小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

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