中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透探究

郭素玲

摘要：作為中職中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一種障礙。加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生知難而退的思想。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果得不到及時(shí)地引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到一定的限制，這將嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)的方法。將數(shù)學(xué)文化滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地提升和教學(xué)效率地提高有積極地影響。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)培育，其更是一門(mén)重要的人類文化，在人類的發(fā)展歷程中發(fā)揮著十分重要的促進(jìn)作用。中職教育作為素質(zhì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，其更是要注重對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)，將中職有限的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，提高中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)文化的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)了一種精神，其包羅萬(wàn)象，博大精通，囊羅了數(shù)學(xué)思想、方法、數(shù)學(xué)美等多個(gè)方面的內(nèi)容，是一個(gè)富有魅力的文化形態(tài)。主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)起源、數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)完善和數(shù)學(xué)應(yīng)用，對(duì)人們的思維方式有著潛移默化地作用?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)文化不僅僅是一種工具，還代表這樣一種思想，可以融入學(xué)生的內(nèi)心，塑造學(xué)生的形象，提高學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖非?。?dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合數(shù)學(xué)文化理解數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教學(xué)的有效性自然而然會(huì)得到顯著提升。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的必要性

在數(shù)學(xué)的學(xué)科歷史中，不僅僅概述了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)包含了豐富的美學(xué)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值與人文精神，是思維品質(zhì)的重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)文化已經(jīng)簡(jiǎn)單的滲透，例如所遇到的各種問(wèn)題，如“四色問(wèn)題”“哥德巴赫猜想”等等都是來(lái)源于生活與自然，是生活與自然的實(shí)際反映，因此在其中也具有一定的價(jià)值觀映射。針對(duì)于這類問(wèn)題的解答，在實(shí)際的問(wèn)題背景中提取出其中所包含的數(shù)量關(guān)系與變化規(guī)律，從而讓其從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，建立起一個(gè)科學(xué)且合理的數(shù)學(xué)模型，最后將所求解、分析、驗(yàn)證等過(guò)程，得出最后的結(jié)論。在整個(gè)解題過(guò)程中，通過(guò)生活化的背景，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，在結(jié)合數(shù)學(xué)文化中所獨(dú)有的美感，從而讓其產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，從而一步一步的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，最后挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中所具有的內(nèi)涵與價(jià)值，達(dá)到思維的提升。通過(guò)以上的分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合早已經(jīng)開(kāi)始，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)具有優(yōu)異的效果，并且符合我國(guó)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)策略，因此將這一方式帶入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

（一） 結(jié)合情境導(dǎo)入滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)的初始階段就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，想要更加全面地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，離不開(kāi)興趣的激發(fā)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)的內(nèi)涵，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的加成，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合情境引導(dǎo)，融入數(shù)學(xué)文化就是一種比較有效的教學(xué)方法。例如，在講解空間幾何部分知識(shí)的時(shí)候，就可以融入空間幾何部分知識(shí)的產(chǎn)生年代和時(shí)代背景，以及空間幾何對(duì)人類科技發(fā)展的影響以及實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)豐富的情境畫(huà)面引導(dǎo)，抽象的立體幾何知識(shí)在多媒體的呈現(xiàn)下，讓學(xué)生更加清晰地看到不同角度的形狀?？此评щy的數(shù)學(xué)知識(shí)也在數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)下變得更加吸引學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在了解數(shù)學(xué)文化的同時(shí)得到提升。

（二） 充分運(yùn)用數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在中職教育中，中職生在初次接觸中職數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，都會(huì)結(jié)合依然的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此幾乎都不具有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科正確的認(rèn)識(shí)，并且由于中職數(shù)學(xué)所具有的抽象性，更是難以幫助同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)文化中的數(shù)學(xué)史資料，可以有效改善這一情況，吸引學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并參與到課堂活動(dòng)中，提高教學(xué)的效果。但是這一方式的實(shí)施需要具有以下兩個(gè)要求。第一，教師在實(shí)施這一方式中，需要自身水平的達(dá)標(biāo)。在現(xiàn)階段教師的水平中，依然需要在教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)上進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，才能在教學(xué)的內(nèi)容上，結(jié)合適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行講解，并且結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)水平，保證在講解過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)發(fā)生思維的偏離。第二，需要注重中職生對(duì)數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)建設(shè)。當(dāng)其形成數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)認(rèn)知后，就會(huì)形成知識(shí)的運(yùn)用能力，能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師將數(shù)學(xué)文化中的相關(guān)內(nèi)容與課堂的教學(xué)相結(jié)合，更是幫助其形成對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)知，培養(yǎng)了其思維品質(zhì)。

（三） 與中職專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性

教育的目的是為了更好地服務(wù)生活。學(xué)習(xí)知識(shí)之后，總是在實(shí)踐中讓知識(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的意義。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要將知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)起來(lái)，融入數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而提高學(xué)生的積極性。如果有必要，還可以結(jié)合專業(yè)文化背景和數(shù)學(xué)文化的關(guān)聯(lián)性，全方位滲透引導(dǎo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從狹義上來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方式以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言等的結(jié)合體，從廣義上來(lái)看數(shù)學(xué)文化還包括數(shù)學(xué)同社會(huì)各種文化之間的關(guān)系。從數(shù)學(xué)文化的概念可知，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)具有豐富的發(fā)展機(jī)會(huì)。一方面是要求在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué);另一方面是要求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)同社會(huì)生活實(shí)踐的練習(xí)，借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題或是借助數(shù)學(xué)思維精神來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文思考等。這都屬于數(shù)學(xué)文化的滲透性教學(xué)活動(dòng)。在此情形下所培養(yǎng)的中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)能力得到較大程度的提升。

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