論新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代的中國(guó)必須實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，繼續(xù)大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校承擔(dān)著這一時(shí)代責(zé)任，探索提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高職教育者必須系統(tǒng)思考的問題，高職院校要通過不同教育教學(xué)形式全力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建全面科學(xué)實(shí)用的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系，是事關(guān)此項(xiàng)工作是否有實(shí)效的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)教育

一、前言

職業(yè)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一種素養(yǎng)，是個(gè)體綜合素質(zhì)中的重要組成部分，相比專業(yè)技術(shù)技能等顯性素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)則屬于比較隱性的部分，屬于精神世界的范疇，同時(shí)也受多種因素的影響，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)大環(huán)境。高職學(xué)生是否能在畢業(yè)后順利就業(yè)以及就業(yè)后能否實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，很大程度上取決于其職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)決定了一個(gè)人在職業(yè)過程中的表現(xiàn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)可以有效促進(jìn)人的職業(yè)發(fā)展，反之，則直接影響一個(gè)人職業(yè)活動(dòng)的成敗。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育方法解析

（一）專業(yè)課教學(xué)中滲透內(nèi)容

專業(yè)課占據(jù)了高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，各專業(yè)課教師在授課的同時(shí)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和自身經(jīng)歷，將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)課中，比如在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)中，授課教師務(wù)必將精益求精、一絲不茍、刻苦踏實(shí)的工匠精神融入到課程內(nèi)容中，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。

（二）專門開設(shè)成長(zhǎng)成才相關(guān)課程

在高職教育階段，相當(dāng)一部門學(xué)生缺乏成才意識(shí)，日常學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有努力方向，因此，有條件的高職院校務(wù)必開設(shè)成長(zhǎng)成才課程，相比基礎(chǔ)課和通識(shí)教育課程，成長(zhǎng)成才課程對(duì)于高職學(xué)生健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展具有不可替代的意義。

（三）系統(tǒng)開設(shè)通識(shí)教育課程

通識(shí)教育是加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，各高職院校要科學(xué)設(shè)置通識(shí)教育課程，有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)置獨(dú)立的通識(shí)教育部門，負(fù)責(zé)全校的通識(shí)教育課程，這一有利于提升通識(shí)教育能力和效果，打造專門師資，在面向全校學(xué)生開展通識(shí)教育時(shí)，必須要考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及其高中階段教育情況，做到全面性和針對(duì)性相結(jié)合。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容解析

（一）基本職業(yè)能力

第一，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是智慧人生的生命力所在，是一個(gè)職業(yè)人自身核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的源泉。高職院校必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第二，環(huán)境適應(yīng)能力。人一生要經(jīng)歷許許多多不同的環(huán)境，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力是一個(gè)人基本生存能力的組成部分。從出生到大學(xué)，這個(gè)階段是訓(xùn)練環(huán)境適應(yīng)能力的重要時(shí)期，尤其是在大學(xué)階段，必須鍛煉不同環(huán)境的應(yīng)對(duì)和適應(yīng)能力，做到在不同的環(huán)境下都能正常地學(xué)習(xí)和工作。第三，挫折承受能力。人的一生都不是一帆風(fēng)順的，個(gè)體在整個(gè)職業(yè)過程中也時(shí)刻充滿著未知，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，能用平和的心態(tài)去對(duì)待，用理智的思維去處理，這是每一位高職學(xué)生所必備的能力，高職院校在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中，重視加強(qiáng)挫折教育，提升學(xué)生抗壓能力。第四，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人眾多能力中特殊的一部分，它關(guān)系到一個(gè)人能否及時(shí)得到提升，能否與時(shí)代同行，一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)能力的人，是永遠(yuǎn)不可能與時(shí)俱進(jìn)的，高職院校要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入日常教育教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，同時(shí)確立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）職業(yè)道德和基本修養(yǎng)部分

第一，誠(chéng)信守信。誠(chéng)信屬于道德范疇，其基本含義就是誠(chéng)實(shí)守信，要求一個(gè)人具有誠(chéng)實(shí)的品德和境界，表里如一，其次，要求與人交往時(shí)履行自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，言行一致。誠(chéng)信是最基本的道德準(zhǔn)則，對(duì)于個(gè)人來說，誠(chéng)信事關(guān)一個(gè)人的人格是否高尚，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，誠(chéng)信事關(guān)企業(yè)形象，是無形資產(chǎn)，高職學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，必須把誠(chéng)信教育作為職業(yè)素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。第二，自律意識(shí)。自律意識(shí)包括自我約束、自我管理、自我教育，高職學(xué)生日常教育中的自律意識(shí)教育是職業(yè)素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，在校期間自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，將遵守紀(jì)律上升為習(xí)慣，能做到“慎獨(dú)”，是高職學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)過程中健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。第三，公德意識(shí)。公德意識(shí)是每一位公民必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)于一個(gè)企業(yè)準(zhǔn)員工來說，這是其做一個(gè)合格員工的前提，公德意識(shí)代表了一個(gè)人最基本的修養(yǎng)水平，高職學(xué)生在校期間必須系統(tǒng)地接受公德意識(shí)教育，這是做人之需，更是職業(yè)行為所需。

（三）職業(yè)態(tài)度

第一，敬業(yè)。敬業(yè)代表了一個(gè)職業(yè)人對(duì)自己所從事職業(yè)的崇敬之情，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的主要內(nèi)容，敬業(yè)是職場(chǎng)的“第一美德”，高職院校必須教學(xué)生學(xué)會(huì)敬業(yè)，必須時(shí)時(shí)刻刻敬重自己的職業(yè)，恪盡職守，盡職盡責(zé)，一心一意，精益求精。第二，合作。一個(gè)人不能孤立地存在，一個(gè)人無時(shí)無刻不與周圍的環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系，一個(gè)職業(yè)人首先要懂得團(tuán)隊(duì)的力量，要有合作的意識(shí)，提升合作的能力。高職學(xué)生在校期間盡可能通過一系列形式實(shí)現(xiàn)人與人的合作，在合作中體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，高職院校也要將合作精神和合作能力的培養(yǎng)納入職業(yè)素養(yǎng)提升課程。第三，務(wù)實(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代高職學(xué)生呈現(xiàn)出了不同以往的特點(diǎn)，比如“眼高手低”、空談理想、小事不愿做，大事做不來等現(xiàn)象，因此高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神教育，通過豐富多彩的教育形式使學(xué)生增強(qiáng)務(wù)實(shí)精神，繼而養(yǎng)成務(wù)實(shí)習(xí)慣。第四，奮斗。2018年新年之際，習(xí)近平主席的元旦獻(xiàn)詞中強(qiáng)調(diào)，幸福都是奮斗出來的。青春是用來奮斗的，不是用來揮霍的，一個(gè)人失去了奮斗，不懂得奮斗，人生是悲哀的，一個(gè)不懂得奮斗的民族，是注定要被淘汰的。高職院校務(wù)必將奮斗精神教育作為重點(diǎn)內(nèi)容納入職業(yè)素質(zhì)提升課程，使學(xué)生在校期間就懂得奮斗的意義。

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作者簡(jiǎn)介：楊武（1988.04—）男，四川達(dá)州人，碩士，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生教育管理、法治教育.