初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略

寧少波

摘要：隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，當前世界各國之間的距離正被日益密切的國家合作無限拉近，用一個比較現(xiàn)代化的說法是當前世界正朝著一個“村村莊”的方向發(fā)展，而要想保證這個村莊中的各項活動符合秩序，村莊中就必須有統(tǒng)一的語言，在地球村里這個統(tǒng)一的語言就是英語。在這樣的背景下我國也在不斷加強對各個學段學生的英語教學。本文就在這樣的條件下談初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：初中學段;英語學科;口語教學;途徑與策略

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，當前各學段各學科也在積極的進行改革，這其中自然包括初中英語學科，曾幾何時我們眼中的初中英語學習目的就是讓學生在中考中取得較高的分數(shù)，我們并不重視學生的口語成績，因為在很多城市的中考中英語并不考查口語，這也就導(dǎo)致很多學生在初中學段學習的英語都是“啞巴英語”，他們不會開口也不能開口，有的學生雖然有傲人的英語成績，但其實際英語能力卻不是很高，近年來就有老師根據(jù)教學實踐提出應(yīng)當在初中學段加強對學生口語能力的訓(xùn)練，本文就在此背景下從以下幾個角度談相關(guān)方式與策略的探究。

1.初中學段英語口語教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段加強口語教學已經(jīng)成為一種公認的提升學生實際英語能力的方式，但在實際初中英語教學中口語教學還存在以下幾個方面的問題。首先是課堂時間限制學生進行口語訓(xùn)練，近年來國家強調(diào)對人才的選拔和分流培養(yǎng)，而人才分流的時間就在初中學段，這就無形之中加大了初中學段的學生的學習壓力和老師的教學壓力，為了升學率老師恨不得“榨干”課堂的每一分鐘時間，很多老師“舍不得”占用課堂時間對學生進行口語訓(xùn)練，這種課堂上得不到練習的情況也是導(dǎo)致很多學生口語能力得不到提升的重要原因之一。其次是部分老師的重視程度不夠，雖然提升學生的口語能力作為一項策略已經(jīng)被提出很久，但由于在我國大多數(shù)地區(qū)的中考科目設(shè)置中仍未設(shè)置與口語相關(guān)的考試，這也就導(dǎo)致很多老師認為中考不考的就是沒有用的，即使老師們知道口語對學生實際發(fā)展有很重要的意義，在實際教學中其也會一切以考試為重，而老師的這種重視程度也讓學生覺得口語沒什么重要的，學生打心底就不重視口語，這也是導(dǎo)致其實際口語能力受到限制的重要原因。最后是教學手法過于單一，在實際英語教學中有部分老師能夠領(lǐng)悟到英語口語的重要意義，在實際教學中也會想辦法提升學生的口語表達能力，但在方法的選取上這部分老師還不能很好的打開思路，其選取的方法還存在比較古板、不能吸引學生實際學習興趣的特點，這樣的特點也導(dǎo)致很多學生失去口語學習興趣，導(dǎo)致其口語能力提升受阻。

2.初中學段英語口語教學的意義

在實際初中英語教學中將教學重點著眼于學生口語能力的提升，主要有以下幾個方面的意義。首先流利的口語能力能夠幫助學生更好的進行英文表達，通過上文的敘述我們也能了解到，如今世界已經(jīng)朝著地球村的方向發(fā)展，學生只有有了一定的英語口語能力才能夠在這個地球村中獲得更多的發(fā)展機遇。其次是有助于學生學科素養(yǎng)的提升，新課標的改革把“核心素養(yǎng)”這個成語帶入了我們的實際生活之中，就英語學科而言，其學科綜合素養(yǎng)所包含的不僅僅是單詞的背記能力或者是語法的掌握能力，在實際學科素養(yǎng)發(fā)展過程中口語能力也是十分重要的一點，提升學生的口語能力更有助于全方位地培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。最后是有助于學生學習興趣的產(chǎn)生，在實際教學中我們都有這樣的體驗：一個學生學的越好就越有興趣深入的學習某一學科，在具體的初中英語教學中老師若能充分培養(yǎng)學生的口語能力，一定能在學生心理形成一種喜歡學習英語、樂于探究英語的心態(tài)，這種心態(tài)更有助于學生學習興趣和學習習慣的養(yǎng)成，對學生實際學習能力的提升有很大的好處。

3.在初中學段如何更好的對學生進行英語口語教學

通過上文的敘述我們可以了解到較高的口語水平對于初中學段的學生有哪幾方面的意義，同時我們也可以了解到在實際初中英語教學中還存在各種問題導(dǎo)致學生口語能力提高受到影響，那在實際初中英語課堂上作為老師我們要如何創(chuàng)新教學模式，更好的進行英語口語教學呢？筆者認為有以下幾個方面需要注意。

3.1 借助生活情境進行口語練習

初中學段的學生由于課業(yè)比較繁忙其每天的時間基本上是兩點一線的——除了家里就是學校，在這樣的條件下，老師在布置口語練習內(nèi)容時就可以以學生的實際生活為藍圖，例如老師可以在口語練習課的前一天給學生留一個課題，題目叫做“關(guān)注一頓飯怎么做”，讓學生回家后觀察一下家長是怎么為自己準備一頓飯的，在第二天的課堂上老師可以要求學生用英語敘述出家長為自己準備晚飯的整個過程，這樣的方式有助于在加強學生口語練習的基礎(chǔ)上加深學生對于家長的理解，可謂是一舉兩得，同時這種與實際生活息息相關(guān)的練習方式也有助于學生學習英語興趣的產(chǎn)生，同時能夠在一定程度上加深學生對于口語的重視程度，讓其從心里覺得口語是十分重要且與實際生活息息相關(guān)的東西，這樣有助于學生課后自主練習能力的提升。

3.2 借助多媒體情境手段進行口語練習

初中學段的學生其最大年齡也不會多于十六歲，這個年齡段的學生正處于世界觀人生觀形成的關(guān)鍵時期，他們對一切有趣的事情感興趣，作為老師我們就可以利用學生這樣的特點，在課堂上積極的用多媒體教學的方式進行情境創(chuàng)設(shè)，例如老師可以實現(xiàn)設(shè)定一個程序，程序中會包含幾句簡單的英語對話內(nèi)容，然后老師可以將這個程序放進具體的媒體情境中，讓學生和虛擬的人進行對話，這樣的方式有助于充分激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引領(lǐng)其更好的進行相關(guān)口語練習。

4.結(jié)束語

通過全文的敘述我們對英語口語教學的整個過程有了一個更加深入的了解，當前隨著經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，口語能力已經(jīng)成為學生們未來發(fā)展非常重要的能力之一，但通過敘述我們可以了解到在如今的初中英語教學中學生口語能力教學還存在一些問題，正是這些問題導(dǎo)致學生實際學科綜合能力的提升受到一定的影響，針對這些問題本文也提出了幾點具體的解決方案，但我們需要意識到的是，其具體的解決方案絕不僅僅上文提到的幾種，更多的方式還需要老師們根據(jù)實際的教學實踐去不斷探索。

參考文獻

[1]何新寧.如何讓學生說一口流利的英語[J].校園英語，2017（23）：122-123.

[2]林牡.初中英語口語交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].科學大眾（科學教育），2017（1）：43.

[3]范冬冬.初中英語口語教學情境創(chuàng)設(shè)探究[J].校園英語，2017（3）：86.