淺探小學(xué)生寫作技巧

李紅霞

一、直面問題

一提到寫作，大部分學(xué)生都有一個通病：害怕作文。其二，對寫作沒有興趣。這里，主要表現(xiàn)為：腦袋里沒詞，語言匱乏。也就是，不會寫，寫得慢。其三，孩子背了很多好詞好句，為什么寫作文還是無從下筆？其四，腦袋里有詞，不會運(yùn)用。于是背素材，湊字?jǐn)?shù)。

好不容易寫出來，內(nèi)容套路化、空洞，邏輯混亂，毫無亮點……寫作文語言沒有邏輯，前言不搭后語。作文難題，不是個例！是90%以上中小學(xué)生的共性問題！

二、避免誤區(qū)

究其原因，主要是方法錯了。

1.錯誤方法一：多看書

提到這個多看書，很多學(xué)生讀書看到的是結(jié)果，看不到作者寫書的過程。尤其是強(qiáng)迫孩子看不喜歡的書，那孩子的讀書只是走馬觀花式的閱讀，不會有任何收獲。

2.錯誤方法二：多背好詞好句

手里有很多的作文書，《滿分作文大全》上的好詞好句，是人家孩子的好詞好句，死記硬背下來，不能理解別人運(yùn)用時的感情，到了自己用的時候，就只能拿來湊字?jǐn)?shù)。

3.錯誤方法三：多寫多練

在孩子沒有屬于自己的正確的構(gòu)思方法時，做再多練習(xí)，也只是在重復(fù)錯誤的思維。浪費(fèi)時間又沒有效果，還磨滅了孩子對作文的信心和積極性。

4.錯誤方法四：怎么說就怎么寫。有的老師為了降低學(xué)生對寫作的恐懼，通常會說“平時怎么說的就怎么寫”。結(jié)果通篇都是口頭語，“小物子”（小板凳）這樣的話語不絕于耳。其實，大家沒明白：口頭語不等于書面語。

三、找對路徑

1.激發(fā)興趣

曾曦著名的“一教三激發(fā)”：教就是“教方法”，三激是指“激發(fā)興趣、激活材料、激勵個性”。法國教育家第斯多惠說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒激勵和鼓舞。”對于作文教學(xué)來說，喚醒的是小學(xué)生對作文的興趣與熱愛;喚醒的是學(xué)生想自我表達(dá)和與人對話的欲望;喚醒的是學(xué)生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識……這就需要不斷地激勵、鼓舞，不斷地為學(xué)生的習(xí)作增加動力，去點燃、維持、激勵學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入一個積極的、良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。

2.模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

3.多推薦發(fā)表佳作鼓勵

在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，或張貼出來，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

4.重視修改

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這項要求體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高教學(xué)效率，從而能明顯地提高學(xué)生作文水平。

①教師引領(lǐng)

學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。

②明確方法

教師要讓學(xué)生明確修改的范圍和要求，總的來說，一看語言要通順簡潔、準(zhǔn)確生動、妥貼得體等;二看結(jié)構(gòu)，謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰等;三看中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻等;四看材料，是否突出文章的主題思想等。

③重視評價

每次修改后，教師應(yīng)在最快的時間內(nèi)組織評價。可以在同桌、小組、全班進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補(bǔ)缺。對待學(xué)生的批改，教師應(yīng)以淘金的的眼光捕捉其中的閃光點。學(xué)生修改的精妙的地方，應(yīng)給予表揚(yáng)，也可以作為范例評講。評價到位及時，有利于提高訓(xùn)練效果，有利于培養(yǎng)興趣。

在小學(xué)階段，寫人、寫景、寫事是主要幾種方式。如何寫，怎樣抓住重點寫，談一點自己的做法。

四、怎樣寫人

（一）通過一件事來寫人

在寫事情的時候，要選擇能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學(xué)會刻畫人物

一是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫，來揭示人物性格。

二是語言描寫，語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。三是動作描寫來表現(xiàn)人物的思想性格。四是.心理描寫。心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想?/p>

二、怎樣寫事

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

三、怎樣寫景

（一）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學(xué)會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。

（三）要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時候，還要寫出景物的內(nèi)在特征。這時，需要借助于想象和聯(lián)想。聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

景是外在的，情是內(nèi)在的。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。

不積小溪，無以成江河;不積跬步，無以致千里。我相信，只要我們每一位語文老師在平時的教學(xué)中從點滴做起，持之以恒，就一定會讓學(xué)生的作文能力得到不斷提高。