初中物理浮力教學(xué)難點及解決措施

王翼

摘要：初中物理是一門比較難學(xué)習(xí)的課程，在其中有關(guān)浮力的知識學(xué)生非常容易和其他知識混淆。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，并且這種教學(xué)方式也逐漸被廣泛的應(yīng)用，讓初中物理教學(xué)在方式上形成巨大改變。本文主要分析了初中物理教學(xué)的難點以及相應(yīng)的解決方式，為提高初中物理課堂教學(xué)效率提供一些建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;浮力教學(xué);難點;解決措施

前言：浮力和我們的日常生活有著密切聯(lián)系，其在工業(yè)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域都得到了廣泛運用。浮力是初中物理教學(xué)過程中的難點，教師一定要對其引起足夠的重視，在上課時，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，也要重視實踐的重要性。浮力對于學(xué)生來說是非常抽象的，會讓學(xué)生難以理解，所以教師應(yīng)該準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生是在實踐時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。

一、初中物理浮力教學(xué)難點分析

（一）浮力教學(xué)特點。

在初中階段，物理學(xué)中的浮力既是重點，也是難點，其中重要的教學(xué)內(nèi)容就是浮力形成的因素和阿基米德原理，最重要的是要掌握運用這個原理和浮沉有關(guān)的條件，進(jìn)一步有效處理和浮力相關(guān)的問題。對于這樣的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點，就是知識具有綜合性，這里的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)過力學(xué)、同一直線上二力合成以及密度與液體壓強(qiáng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上來探究的，因此充分體現(xiàn)了物理知識是具有綜合性的特點。浮力教學(xué)的理論性在具體的教學(xué)過程中也是很突出的，主要體現(xiàn)的是浮力產(chǎn)生的因素和浮力公式的導(dǎo)出，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以通過物理模型來展示。在分析完有關(guān)浮力的情況之后，經(jīng)過力的合成和數(shù)學(xué)相結(jié)合再推出浮力產(chǎn)生的因素和公式。在進(jìn)行這個部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要具有抽象思維能力和概括能力，只有具有這樣的能力，學(xué)生才能全面而有效地掌握浮力的相關(guān)理論知識。

（二）浮力教學(xué)難點。

在物理浮力教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的因素是很多的。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前，腦袋并不是一片空白，有的學(xué)生對自己日常生活中的事物具有了固定的思維，因此對于一些概念，學(xué)生就不能更好的理解，會讓學(xué)生難以掌握這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生固定的思維模式影響是很大的，在學(xué)生學(xué)習(xí)完阿基米德原理之前，學(xué)生特別習(xí)慣進(jìn)行單因子分析，對于兩方面的因素共同決定一個物理量仍然沒有習(xí)慣，因此遇見類似的問題時，學(xué)生就只分析一個因素，卻忽略了另外一個因素，導(dǎo)致問題不能得到更好的解決。

比如，輪船在從長江駛?cè)氪蠛Ｒ院螅涓×腿菀装l(fā)生改變的問題，大多數(shù)學(xué)生覺得浮力變大，只是分析其中的一個原因，并沒有充分地考慮到V_排是否發(fā)生改變，這就成為了學(xué)生解決具體問題時非常主要的難題。

此外，因為受到一些知識的干擾，會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些困難，在相鄰或者相近的物理定義中容易受到干擾。比如，在以前學(xué)習(xí)過的液體壓強(qiáng)會逐漸隨著深度的增大而增大，因此在學(xué)習(xí)浮力有關(guān)知識時，學(xué)生也會這樣以為。在物理概念和物理規(guī)律之間具有密不可分的辯證關(guān)系，還有就是在感性認(rèn)識的時候出現(xiàn)缺點，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的難點。

二、初中物理浮力教學(xué)解決措施。

（一）夯實基礎(chǔ)理論。

針對浮力方面的基礎(chǔ)知識，第一要尋找根本原因，即從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識開始，讓學(xué)生更加認(rèn)識浮力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，能為學(xué)習(xí)以后的浮力知識奠定基礎(chǔ)。因為初中生對于抽象知識的理解能力是特別有限的，教師在進(jìn)行教學(xué)時要運用多種方式讓學(xué)生對浮力知識具有更深的認(rèn)識。第一，教師在講解阿基米德原理的時候一定要做到細(xì)致，在一個物體全部融入到水中時，外部的作用力會讓這個物體變成靜止?fàn)顟B(tài)，教師可以提出問題比如，“物理受到的重力方向是什么？”“物體所受到的浮力方向又是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最終，教師對有關(guān)理論知識的融入為學(xué)生解答問題，運用這樣的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識。教師可以回答在重力比浮力小的時候，物體會浮到水面上;在重力與浮力相等時，物體會浮在水中;在重力比浮力大時，物體會沉到水底。教師也可以來做實驗讓學(xué)生深入的掌握這些理論知識，也讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略。

在以往的為了應(yīng)付考試的教學(xué)中出現(xiàn)很多弊端，會讓學(xué)生綜合能力得不到提高。在新課改背景下，情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)教學(xué)的方式逐漸被教育界廣泛應(yīng)用，從中獲得的教學(xué)效果也是非常顯著的。運用多種模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間去互動，讓學(xué)生對知識進(jìn)行充分地掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去與其他人相處，這能夠為社會提供具有綜合能力強(qiáng)的、素質(zhì)高的人才隊伍。例如：教師可以在課堂之中給學(xué)生制作一個有趣的實驗，首先，教師需要準(zhǔn)備三個球，分別是一個木球和兩個鐵球，有一個鐵球和木球的質(zhì)量是相同的，另一個鐵球和木球的體積是相同的，然后把這三個球一起放在水中，引導(dǎo)學(xué)生去看沉浮的狀態(tài)，然后進(jìn)行討論。學(xué)生就會看到木球是浮在水上的，兩個鐵球一起沉入水底。然后教師對學(xué)生提出問題：“木球浮在水面的原因是什么？”“木球和鐵球一樣重但卻沉入了水底？”“與它相同體積的鐵球沉底的原因是什么？”學(xué)生的答案都不同，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定，讓他們討論，最后教師來解答，讓學(xué)生產(chǎn)生積極性，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生對浮力有更深的理解。

（三）讓學(xué)生深入理解阿基米德原理。

在講解阿基米德原理時，要學(xué)習(xí)的是公式F_浮=G_排=P_液·V_排。在講解知識的時候，學(xué)生不易分清物體的體積與排開液體的體積。教師可以把教學(xué)改為實驗，引導(dǎo)學(xué)生去思考沉浸在液體的物體體積和排開液體體積之間的聯(lián)系，然后對這個想法進(jìn)行探究性的實驗，然后得出實驗結(jié)果，獲得阿基米德原理。此外，教師也可以運用“曹沖稱象”這個典故，來向?qū)W生進(jìn)一步說明阿基米德原理，增強(qiáng)學(xué)生對阿基米德原理的理解，讓學(xué)生從根本上更加深刻的理解此原理，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在之后更能流暢地運用此公式。

結(jié)語：

綜上所述，在進(jìn)行浮力教學(xué)時，要把理論作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

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