小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)

張雁 劉厚杰

摘要：小學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的重要時(shí)期，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，還需要給予學(xué)生必要的關(guān)愛(ài)。如今的小學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在數(shù)字化的世界中，小學(xué)生的心理更加敏感脆弱，并且個(gè)別學(xué)生復(fù)雜的家庭關(guān)系也導(dǎo)致了學(xué)生心理變化的不可控性。作為小學(xué)教師要及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生打造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，本篇文章將主要探討在小學(xué)班級(jí)管理中的嚴(yán)格和關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;嚴(yán)與愛(ài)

班主任主要承擔(dān)了班級(jí)管理的工作^[1]。隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革，核心素養(yǎng)的理念正在影響著班主任的班級(jí)管理策略。核心素養(yǎng)最重要的部分就是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，采取的往往是填鴨式的教學(xué)方式。由于中國(guó)自古以來(lái)尊師重道的思想使得在校園中學(xué)生和教師之間存在著一個(gè)天然的屏障，這種階級(jí)性是難以跨越的。中國(guó)近代的教育模式發(fā)展到今日已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位的不斷提升實(shí)際上對(duì)中國(guó)教育質(zhì)量的要求也變得越來(lái)越高。值得注意的是，由于過(guò)于注重成績(jī)的提升，中國(guó)的教育中對(duì)學(xué)生的關(guān)懷比例較低，但在如今的社會(huì)背景下，嚴(yán)格的教育和富有人文氣息的關(guān)懷都應(yīng)當(dāng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

1.通過(guò)德育教育關(guān)懷學(xué)生

德育教育的內(nèi)容能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世間的美好，讓他們的內(nèi)心變得開(kāi)朗明亮，從而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的教育觀念中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于課堂的主體地位，因此班主任可以通過(guò)舉辦德育主題的課堂演講來(lái)讓學(xué)生回歸到課堂的主體地位中，由此來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)。與此同時(shí)，這種方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生利用自己的親身感悟來(lái)與其他學(xué)生探討德育教育的意義。在進(jìn)行德育主題的課堂演講時(shí)，班主任可以充當(dāng)引導(dǎo)者和點(diǎn)評(píng)者^[2]。在每堂演講課前，班主任需要布置相關(guān)的演講主題，例如孝道、文明社會(huì)、同學(xué)關(guān)系等等。班主任在布置這些演講的關(guān)鍵詞之后，學(xué)生可以通過(guò)自己整理演講稿的形式進(jìn)行課堂演講。為了切實(shí)提升學(xué)生的德育教育效率，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行演講稿的撰寫，而不是將這一演講當(dāng)做任務(wù)，去網(wǎng)上抄襲他人的演講稿然后再通過(guò)背誦的方式表達(dá)出來(lái)，而是應(yīng)當(dāng)真情實(shí)感地進(jìn)行表達(dá)。利用自己的親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行課堂演講實(shí)際上也是一種與班主任和其他學(xué)生的有效互動(dòng)。當(dāng)每一位學(xué)生演講完之后，班主任都需要進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，讓其認(rèn)識(shí)到在平凡的學(xué)習(xí)生活中，總是存在著動(dòng)人的故事，那些故事正彰顯著一個(gè)人良好的道德素養(yǎng)，而那種素質(zhì)也正是每一位學(xué)生需要建立起來(lái)的。

班主任在打造德育課堂的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)清楚的是德育教育的場(chǎng)所不能夠僅局限在真正的課堂中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ饷娴恼n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，班主任可以舉辦相關(guān)的德育教育活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生真正去實(shí)踐，進(jìn)而提升自己的道德素養(yǎng)。例如，班主任可以聯(lián)系相關(guān)的公益機(jī)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院或者是福利院、孤兒院等等，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，用自己實(shí)際的行動(dòng)去幫助那些需要幫助的人。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠確立自己的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)提升自己的道德素質(zhì)^[3]。通過(guò)幫助他人，學(xué)生對(duì)于樂(lè)于助人的體會(huì)將更加深刻，同時(shí)他們也可以跳脫出課堂，認(rèn)識(shí)到在同一生活的社會(huì)中還存在著許許多多需要幫助的人，作為人類，我們有義務(wù)去幫助那些正在面臨著困難的同胞。正如習(xí)近平總書記所提出的“人類命運(yùn)共同體”，每個(gè)人都不是獨(dú)立的存在，幫助他人能夠讓自己的思想更加成熟，也能夠幫助自己獲得道德的提升。因此，班主任可以通過(guò)定期舉辦德育教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去實(shí)踐中提升學(xué)生的道德素質(zhì)從而完成德育教育，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教育也獲得了社會(huì)的關(guān)懷，這一切將有助于培養(yǎng)其完善的人格。

2.在管理中以學(xué)生為本

人本主義的出現(xiàn)對(duì)整個(gè)人類而言是一件欣喜的事情。以人為本的精神和思想幫助每個(gè)人都確立了自我的重要性。在現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，以人為本的思想也已經(jīng)滲透到小學(xué)教育教學(xué)管理的方方面面?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心正是以人為本，強(qiáng)調(diào)人是發(fā)展的基本思想。對(duì)于小學(xué)的教育而言，以人為本的指導(dǎo)思想對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。比如班級(jí)中有一個(gè)名叫姚強(qiáng)的學(xué)生，他的家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，母親不在身邊，在日常生活中主要和多病的父親以及年邁的奶奶生活在一起。有一次他在天氣涼爽的時(shí)候穿著薄的鞋子進(jìn)入到教室，教師觀察到這一現(xiàn)象之后讓姚強(qiáng)回家去換一雙暖和的鞋。教師的這一舉動(dòng)讓姚強(qiáng)感受到了溫暖和關(guān)懷。對(duì)于學(xué)生而言，教師些許的關(guān)懷都能夠讓其收獲到溫暖和關(guān)懷，教師的舉措也是承擔(dān)起了關(guān)懷學(xué)生的任務(wù)。小學(xué)在進(jìn)行教育教學(xué)管理創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把以人為本的思想始終放在主要位置。

除此之外，為了提升教育教學(xué)的管理質(zhì)量，建設(shè)服務(wù)型的管理隊(duì)伍是具有必要性的，為了達(dá)到這一目的，完善考核制度十分關(guān)鍵。如果想要把以人為本的教育教學(xué)管理順利進(jìn)行，全校教師和學(xué)生必須一起努力，教學(xué)管理不是靠一個(gè)人或者一個(gè)部門就能改變的。校方有關(guān)教學(xué)管理的人員，首先要調(diào)節(jié)好每個(gè)部門針對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新的態(tài)度，并予以支持和配合。同時(shí)，校方針對(duì)教學(xué)管理的考核制度要做出可行性的完善辦法，把相關(guān)工作按照責(zé)任制進(jìn)行劃分，具體落實(shí)到各個(gè)部門然后在落實(shí)到個(gè)人，保證教學(xué)管理考核制度順利進(jìn)行。按照以人為本的觀念，把以人為本理念的作用充分發(fā)揮，在每個(gè)管理步驟中，能起到相互制約的作用， 通過(guò)每個(gè)小問(wèn)題的改善來(lái)腳踏實(shí)地地把教育教學(xué)管理逐步創(chuàng)新。隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技水平的不斷提升，在小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理的過(guò)程中也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助相關(guān)工作人員提升工作效率。具體而言，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，班主任和其他學(xué)科的任課教師要能夠隨時(shí)保持溝通，一旦學(xué)生出現(xiàn)緊急的情況或者任何問(wèn)題都可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聯(lián)系到負(fù)責(zé)的管理者，從而避免出現(xiàn)消極的情況。只有嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行班級(jí)管理，才能夠?yàn)樾W(xué)生打造健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師不僅需要以嚴(yán)格的要求去提升學(xué)生的各學(xué)科的專業(yè)能力，還需要切實(shí)關(guān)懷和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]繆玉瑚.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2020（82）：157-158.

[2]徐改紅，王翠榮.小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)[J].中華少年，2019（10）：197.

[3]夏愛(ài)靜.試論小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)[J].知識(shí)文庫(kù)，2017（18）：77.