微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

趙艷紅

摘要：隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，如今的社會(huì)也可以稱(chēng)得上是“信息化時(shí)代”了。而當(dāng)下的新興科技也需要和教育融為一體，促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革發(fā)展。微課模式不僅僅可以使得教學(xué)質(zhì)量大大提高，也可以讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代化信息技術(shù)有更好地了解。本文淺析了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課模式是如何被應(yīng)用于其中的。

關(guān)鍵詞：微課模式;小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

引言：

隨著素質(zhì)教育的全面鋪開(kāi)，小學(xué)教育的方方面面都受到了重視，其中信息技術(shù)教學(xué)就是一個(gè)典型的例子。由于時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，整個(gè)國(guó)家需要信息技術(shù)方面的人才，因此需要從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。微課模式就是有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵途徑，所以需要從微課模式中找到合適的運(yùn)用方法[1]。

一、微課模式的概念及其特點(diǎn)

微課是指利用信息技術(shù)，依據(jù)平常認(rèn)知將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及拓展呈現(xiàn)出來(lái)的資源配置。

微課有很明顯的幾大特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少，微課就是為了突出某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化的提煉概括，比一堂完整復(fù)雜的課程縮短了很多;二是主題突出，微課選取的內(nèi)容一般都有專(zhuān)門(mén)的側(cè)重點(diǎn)，其目的是為了在教學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題，探討主題等;三是反饋成果及時(shí)，微課是在較短時(shí)間內(nèi)完成部分教學(xué)內(nèi)容，可以直接在課堂上看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)地收到反饋。

二、目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂上的教學(xué)模式單一化

在大部分的小學(xué)信息教學(xué)中，多數(shù)都是教師一味地輸出，學(xué)生在接收。但學(xué)生是否接收到以及接收的效率教師了解的渠道卻只能通過(guò)學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)。而這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，一堂課的教學(xué)效果不顯著，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。而教師也并沒(méi)有很好地把學(xué)生放置在一個(gè)主體的位置，在課堂上缺少有趣靈活的互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，教師在電腦上的操作演示，學(xué)生大多也只是聽(tīng)之忘之，所以學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)熱情和氛圍也并沒(méi)有被帶動(dòng)起來(lái)[2]。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以改變

由于信息時(shí)代的科技發(fā)展飛速，教師的教學(xué)模式以及學(xué)校對(duì)于之前的教學(xué)模式?jīng)]有改進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致和現(xiàn)時(shí)代脫節(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，也許在當(dāng)下有了更加方便簡(jiǎn)潔的新科技而替代，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行學(xué)以致用。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有加以改變，還是一直沿襲著舊的教學(xué)模式。不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下滑。而一個(gè)班的學(xué)生眾多，一個(gè)教師也無(wú)法準(zhǔn)確地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以學(xué)生的問(wèn)題得不到有效的改善，就會(huì)讓信息教學(xué)模式流于表面。

（三）學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力參差不齊

由于各自的家庭原因，有部分學(xué)生很早就接觸了計(jì)算機(jī)并且可以進(jìn)行基本操作甚至于更加?jì)故斓倪\(yùn)用;但也有部分學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。教學(xué)難度因此增大，教師在實(shí)際的教學(xué)中又要照顧學(xué)習(xí)速度慢的同學(xué)，同時(shí)還要趕課程的進(jìn)度。教師在具體教學(xué)中很難做到因人而異，將每個(gè)方面都照顧得面面俱到。由于學(xué)生的能力不統(tǒng)一，教學(xué)的效率也會(huì)因此受到影響。

三、微課模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）利用微課模式，提升學(xué)生興趣

由于微課模式的時(shí)間短，內(nèi)容少，學(xué)生更容易接受和消化。教師可以通過(guò)微課的內(nèi)容提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而小學(xué)生一般會(huì)對(duì)新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心[3]。因此，在微課內(nèi)容中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容或是通過(guò)這種方式加入新鮮事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)也能夠?qū)W(xué)習(xí)的注意力放在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上。又因?yàn)楝F(xiàn)在大部分的學(xué)生家庭里已經(jīng)有電腦，所以他們對(duì)于信息技術(shù)中的內(nèi)容興致不高。就需要教師合理利用微課模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)有趣的一面，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也更加明顯。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，還能通過(guò)微課模式讓學(xué)生分塊記憶知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)且記憶。但由于聽(tīng)課效率以及課堂內(nèi)容等因素，學(xué)生是無(wú)法準(zhǔn)確地記下所有的內(nèi)容并且合理地加以運(yùn)用的。有了微課模式之后，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻找到自己疑惑不解的地方，可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻的方式來(lái)解決問(wèn)題。如果實(shí)在難以理解，也可以就這一段內(nèi)容去請(qǐng)教教師，教師也可以一目了然，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題可以對(duì)癥下藥。這樣一來(lái)就節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。比如在“學(xué)習(xí)表格”這一課中，教師就不必針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)行仔細(xì)指點(diǎn)了，可以在簡(jiǎn)單的講解之后讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)自學(xué)，最后通過(guò)驗(yàn)收學(xué)生的作業(yè)來(lái)查看學(xué)習(xí)反饋的情況。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)到的同學(xué)也可以迅速進(jìn)入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師也就可以因此篩選出需要單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生了。利用微課模式，不僅給學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立自主學(xué)習(xí)[4]。

（三）幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)，找到關(guān)鍵點(diǎn)

微課的內(nèi)容多數(shù)比較簡(jiǎn)短且主題突出，因此學(xué)生們通過(guò)微客的學(xué)習(xí)可以直觀地找到課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)。相較于從前冗雜漫長(zhǎng)的課程而言，微課的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。所以學(xué)生可以通過(guò)微課提煉出的內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，明白了哪些需要重點(diǎn)記憶和掌握，哪些需要自己了解和消化。分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次與先后，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)了然于胸。同樣，并不是所有的重難點(diǎn)學(xué)生都可以通過(guò)觀看視頻自學(xué)就能完成的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到了困難，教師也可以更好地了解到學(xué)生更容易在哪些方面混淆知識(shí)點(diǎn)，在哪些方面不容易記憶和把握。學(xué)生針對(duì)微課中的內(nèi)容提出問(wèn)題，教師可以根據(jù)這些問(wèn)題不斷地精簡(jiǎn)內(nèi)容，從繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中挑選出最重要的內(nèi)容，由教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)找到合適學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法。微課模式結(jié)合線下教師教學(xué)，往往會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生既從中抓住了重點(diǎn)，也明白了在計(jì)算機(jī)的具體操作中的各種要點(diǎn)。教師還可以根據(jù)反饋成果，教學(xué)評(píng)價(jià)，作業(yè)情況中對(duì)課堂進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整便于更有利地教學(xué)[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課模式是一種新型的教學(xué)模式，這樣的模式既符合當(dāng)代的時(shí)代發(fā)展，也順應(yīng)了當(dāng)今的教育改革。微課模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于教師的教學(xué)成果。這大大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中在時(shí)間和空間上的不足，提升了信息技術(shù)教育中的教學(xué)質(zhì)量。也根據(jù)小學(xué)這個(gè)特定的年齡段，制定合適科學(xué)的教學(xué)方案，合理地融入微課模式于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐思昀. 讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主角——淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)， 2018， 000（008）：P.138-138.

[2]徐超.探究微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].小品文選刊：下，2020，000（003）：P.1-1.

[3]張倩倩.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].新智慧，2020，000（006）：24.

[4]尚俊杰，張才秀.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《計(jì)算機(jī)的組成》為例[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2019，18（04）：49-50.

[5]夏明國(guó). 基于微課的小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2018， 000（017）：9-11.