課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題及應(yīng)對策略

林盈盈

摘要：幼兒是一個天真、活潑的群體，喜愛游戲是他們的天性，游戲也是他們的基本活動，是幼兒園教育不可或缺的其中一部分，并能為教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。早期在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就有明確的指出游戲環(huán)節(jié)在幼兒園教育中的重要地位，并指出一定要做好幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)，將游戲與教學(xué)相互結(jié)合起來。因此，本文以數(shù)學(xué)教育為例，就課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;數(shù)學(xué)教育;策略

幼兒的心智發(fā)展還不夠完善，面對數(shù)學(xué)知識他們較難理解，那么如何進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)在眾多幼兒教師都需要攻克的難點，根據(jù)綱要中的教學(xué)指導(dǎo)，如何把游戲與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是現(xiàn)在需要思考的問題。幼兒教師應(yīng)該通過游戲的融入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，令數(shù)學(xué)課程知識轉(zhuǎn)化為具體易懂的，方便幼兒理解與掌握。同時也需要幼兒教師改變以往的教育理念，提升自身的專業(yè)化水平與園內(nèi)環(huán)境等，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育面臨的問題

在實際的教學(xué)活動中，幼兒園將游戲與數(shù)學(xué)教育的整合效果并不是很理想，同時現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學(xué)教育也存在著一系列需要改善的問題，針對這些問題本人從以下三個方面進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)理念過于陳舊

幼兒教育極受廣大人民關(guān)注，雖然幼兒課程改革已經(jīng)有很多年，但是幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等方面也相繼發(fā)生了變化，而部分教師仍然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上徘徊，教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方法單一明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中基本還是采取以往的講述、示范、聯(lián)系的老模式，這樣幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難得以激發(fā)。并且還有的教師過于依賴幼兒書本，比如數(shù)學(xué)繪本等，因為幼兒的理解能力弱，他們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的直觀傳授，通常會直接性的把答案告知孩子們。在實際的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然幼兒有了一系列配套的數(shù)學(xué)用書，但是部分教師卻沒有使用，比如數(shù)學(xué)繪本，一貫的通過語言表達(dá)來進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法與方式落后，幼兒對于數(shù)學(xué)知識難以理解，在游戲上也感受不到數(shù)學(xué)知識。

（二）教學(xué)活動交流較少

眾所周知，在實際教學(xué)活動中，良好的師生互動環(huán)節(jié)能為教學(xué)帶來事半功倍的效果，并能充分的發(fā)揮幼兒的主體地位。在綱要中就有提到“建立良好的師生互動關(guān)系，讓幼兒在幼兒園生活中體驗樂趣”。但是實際情況卻不樂觀，日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師與幼兒的交流嚴(yán)重匱乏，基本都是以教師為主導(dǎo)的進(jìn)行教學(xué)，忽視了幼兒的主體地位，幼兒沒有真正的參與到課堂上，教師過于片面的追求教學(xué)結(jié)果的達(dá)成，對于幼兒的互動、游戲體驗與反饋等問題沒有受到重視，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

（三）教材匱乏內(nèi)容單一

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論流派，他們在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)上進(jìn)行主動構(gòu)建，這樣才是有意義的學(xué)習(xí)，而游戲最符合幼兒的天性，能讓幼兒主動的參與到教學(xué)中，形成自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果才最佳化。這也對數(shù)學(xué)教師的要求有所提高，需要教師對材料認(rèn)知透徹，再來幫助幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)知識。但是部分教師卻不以為然，他們對于材料操作的認(rèn)知不夠透徹，引進(jìn)和開發(fā)新穎材料的積極性不高。

例如在教師湖南出版社《幼兒數(shù)學(xué)上》的《數(shù)的分解》中，教師基本都是采用幾個紙片或木塊進(jìn)行組合與拆除的方式進(jìn)行數(shù)字的分解計算，幼兒們對于這種游戲材料已經(jīng)感到了厭煩與麻木，會經(jīng)常發(fā)揮“怎么又是這個、還是這個”的聲音，幼兒們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣難以激發(fā)。材料的品種單一、數(shù)量缺乏、繁簡不同等的現(xiàn)象均導(dǎo)致幼兒無法在游戲背景下進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)

二、課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的應(yīng)對策略

為了能使幼兒更好的吸收數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，我們需要采取相應(yīng)的措施，具體如下。

（一）精心設(shè)計游戲教學(xué)準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)知識即使在幼兒階段也稍有抽象化，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)就必須要創(chuàng)設(shè)一個游戲的情境，還需借助游戲道具。

例如，在教授《數(shù)的組成》，首先對教學(xué)材料要做好充分的準(zhǔn)備，比如數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)的掛圖等，這些能期待很好的輔助作用，幫助幼兒更好的認(rèn)知與思考。其次對游戲環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，由于游戲課程教學(xué)是基于在一種特定教學(xué)情境，同時教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分游戲與教學(xué)的主次關(guān)系，因為不同的游戲教學(xué)對應(yīng)的教學(xué)重點也不一樣。再依據(jù)預(yù)期的教學(xué)效果營造一種既安全也溫馨的游戲環(huán)境，為接下來的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行鋪墊。最后，教師要注意自己的語言、表情與情緒的表達(dá)，盡可能的打動幼兒，引導(dǎo)他們進(jìn)入游戲數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境中。比如，先發(fā)布一些帶有數(shù)字的卡片，讓同學(xué)們進(jìn)行傳遞，教師說停的時候，落在誰的手上就歸誰，多次進(jìn)行，再進(jìn)行數(shù)字組成的講述，并讓學(xué)生以自己手中的卡牌來組成相應(yīng)的數(shù)字等【1】。

（二）游戲互動強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育

幼兒教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程也可以融入到其他的教學(xué)課程中，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒對于數(shù)學(xué)知識的掌握，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

例如，教師在組織幼兒進(jìn)行拍皮球的游戲活動中，可以讓幼兒們進(jìn)行比賽，再數(shù)誰拍的次數(shù)多;在進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲活動中，老師充當(dāng)老鷹，幼兒充當(dāng)小雞，最后讓幼兒計算老師共抓到了幾只小雞，還有幾只小雞沒被抓到，再讓幼兒計算出班級里共有多少同學(xué)，讓幼兒學(xué)會這種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算。數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)影子，并采取適當(dāng)?shù)挠螒虬褦?shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，鍛煉幼兒在日常生活上運用基本數(shù)字知識的能力。

（三）組織數(shù)學(xué)游戲課堂精心教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在游戲課堂時要注意數(shù)學(xué)知識的傳授，靈活多樣的引導(dǎo)幼兒參與到數(shù)學(xué)游戲課堂中。

結(jié)語：

總之，在課程游戲化背景下，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲化課程相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)字知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗樂趣，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題及應(yīng)對策略[J].教育觀察，2018.