幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運(yùn)用探究

張靜

摘要：在幼兒園學(xué)前教育中，游戲教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)最主要的教學(xué)方式，游戲活動(dòng)的類(lèi)型多樣，其中科學(xué)游戲就是非常重要的一種，幼兒教育屬于啟蒙教育階段，通過(guò)科學(xué)游戲的有效運(yùn)用，可以增加教學(xué)的趣味性，提高幼兒參與的主動(dòng)性和積極性，也有助于實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此具有非常高的教育價(jià)值。幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)游戲的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性、趣味性和活動(dòng)性的設(shè)計(jì)原則，要確保適合幼兒學(xué)習(xí)探索的規(guī)律，要增加引入生活元素，激發(fā)幼兒參與興趣，還要通過(guò)組織科學(xué)游戲活動(dòng)，鍛煉培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，從而充分發(fā)揮科學(xué)游戲的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;科學(xué)游戲;設(shè)計(jì)原則;有效運(yùn)用

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的教育觀念也逐漸發(fā)生了變化，開(kāi)始重視對(duì)孩子的素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要從小抓起，因此幼兒園的學(xué)前教育就變得至關(guān)重要。但很多幼兒學(xué)前教育只注重知識(shí)的傳遞，忽視了能力上的培養(yǎng)，呈現(xiàn)嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，這樣會(huì)對(duì)損害幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。游戲是幼兒最喜歡參與的活動(dòng)，幼兒教師在學(xué)前教育中應(yīng)該更多地運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，特別是要對(duì)科學(xué)游戲的有效運(yùn)用進(jìn)行探索，不但可以滿足他們心理需求，還可以引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，促進(jìn)動(dòng)手和動(dòng)腦能力的提高和發(fā)展，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1 幼兒園科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則

科學(xué)游戲是一種特殊的游戲活動(dòng)方式，在幼兒園學(xué)前教育中進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該遵循一定的設(shè)計(jì)原則：（1）科學(xué)性。與一般的游戲類(lèi)型相比，科學(xué)游戲的主要特征就是科學(xué)性，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮的基本原則。游戲雖然非常趣味和開(kāi)放，但不能只是表面化的熱鬧，一定要促使也幼兒在游戲中獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活中的新事物，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)能力的鍛煉與提高，而且要注意與幼兒的能力發(fā)育水平相適應(yīng)，不能超出難度導(dǎo)致無(wú)法完成[1]。（2）趣味性。游戲最需要的就是的趣味性，只有充滿趣味的游戲才會(huì)吸引幼兒，才能滿足他們的心理需求，促使其積極主動(dòng)的參與其中。因此，幼兒教師要對(duì)幼兒的年齡特征和興趣愛(ài)好有個(gè)充分的了解，設(shè)計(jì)多樣化、有趣的科學(xué)游戲，營(yíng)造自由歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）活動(dòng)性。幼兒年齡段的孩子都是活潑好動(dòng)的，幼兒教師在科學(xué)游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要緊緊抓住幼兒這樣的年齡特征，要注重科學(xué)游戲的活動(dòng)性，應(yīng)該融入更多的實(shí)踐操作活動(dòng)和動(dòng)腦思考過(guò)程，促使幼兒的智力和動(dòng)手操作能力都能夠得到鍛煉，比如搭積木游戲等，從而更好地體現(xiàn)科學(xué)游戲的教育價(jià)值。

2 幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運(yùn)用

2.1合理選擇游戲活動(dòng)，滿足幼兒實(shí)際需要

幼兒的年齡幼小，他們對(duì)外部世界充滿了好奇心，很想去探索獲得答案，幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行合理選擇，確保游戲活動(dòng)活動(dòng)能夠滿足其實(shí)際需求，可以引起他們的探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果[2]。例如，可以組織關(guān)于“水”的科學(xué)游戲，先指導(dǎo)幼兒動(dòng)手折疊制作紙船，之后通紙船的漂流，引入水的流動(dòng)性、浮力等科學(xué)知識(shí)，幫助幼兒解答“為什么紙船會(huì)漂浮在水面上？為什么紙船會(huì)動(dòng)起來(lái)？”等疑惑問(wèn)題，之后還可以引入水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)這三種形態(tài)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考探索。

2.2增加引入生活元素，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒對(duì)于生活中的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，幼兒教師在平時(shí)運(yùn)用科學(xué)游戲的時(shí)候，應(yīng)該注重增加引入生活元素。日常生活中常見(jiàn)的事物，幼兒才不會(huì)對(duì)其感受陌生，而且還會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，可能提出很多內(nèi)心的疑問(wèn)，保持比較濃厚的參與興趣，積極的進(jìn)行科學(xué)探索。例如，在一次科學(xué)游戲活動(dòng)過(guò)程中，要求幼兒正確選擇合適的游戲道具，為他們提供紙杯、玻璃杯和保溫杯這些游戲材料，由于小朋友們每天都會(huì)用杯子喝水，通過(guò)引入這些生活中的事物，他們就會(huì)很有興趣。不同杯子的材質(zhì)是不同的，幼兒教師先為幼兒們介紹這些不同材料杯子的不同用途。紙杯價(jià)格低廉，但屬于一次性消耗品，一般在公共場(chǎng)合使用，而且為了節(jié)約資源應(yīng)注重對(duì)紙杯的回收循環(huán)利用，也防止污染環(huán)境。那么“紙又是怎么制成的呢？”紙是樹(shù)木經(jīng)過(guò)加工制成的。用玻璃杯喝水是最健康、最安全的，因?yàn)椴ＡП跓七^(guò)程中不含有機(jī)的化學(xué)物質(zhì)，而且玻璃表面特別光滑，容易清洗，杯壁不容易殘留細(xì)菌和污垢。玻璃杯也有缺點(diǎn)，杯壁較薄，導(dǎo)熱快，容易燙手，而且屬于易碎品，玻璃碎片會(huì)傷到人。最適合小朋友使用的是保溫杯，保溫杯一般是由陶瓷或不銹鋼加上真空層做成的，密封嚴(yán)實(shí)，真空層可以使裝在內(nèi)部的水延緩散熱，達(dá)到保溫的目的，真空層還能防止熱的傳導(dǎo)，不會(huì)燙手。通過(guò)對(duì)各種類(lèi)型杯子的介紹，對(duì)小朋友進(jìn)行知識(shí)的傳遞，因此科學(xué)游戲的應(yīng)用要增加生活元素，使幼兒更快樂(lè)地參與到其中[3]。

2.3組織科學(xué)游戲活動(dòng)，鍛煉培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

在科學(xué)游戲開(kāi)展的過(guò)程總，幼兒應(yīng)該成為游戲的主人，要具備充分的自主發(fā)揮空間，同時(shí)也離不開(kāi)幼兒教師的組織和指導(dǎo)，要在實(shí)踐教學(xué)中探索創(chuàng)新，研究科學(xué)游戲的多種玩法，同時(shí)在幼兒參與的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行更多的指導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)思考、聯(lián)想和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目標(biāo)[4]。在每次科學(xué)游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該介紹此次游戲開(kāi)展的價(jià)值，講解游戲規(guī)則，然后進(jìn)行指導(dǎo)，比如在搭積木游戲中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，搭建不同的建筑物。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，幼兒學(xué)前教育要及時(shí)改變“小學(xué)化”的不良局面，教師要對(duì)工作拿出更多的耐心和責(zé)任心，探索出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段。幼兒教師可以將科學(xué)游戲合理地應(yīng)用到教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)趣味化的、探索性的科學(xué)游戲，這樣既能滿足幼兒的好奇心和求知欲，也能促進(jìn)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2019（03）：58.

[2]陳妍.幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運(yùn)用研究[J].新課程研究，2017（01）：63.

[3]楊蓉.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用探討[J].都市家教月刊，2016（04）：194-195.

[4]郭輝.科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育，2018（01）：99-100.