簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

姚瓊

摘要：有效的教學(xué)是在有限的時(shí)間和精力的幫助下教師獲得最大的利益，這導(dǎo)致教師在教學(xué)研究的道路上進(jìn)行探索和前進(jìn)，并逐步走向更專業(yè)的發(fā)展道路。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要深入學(xué)習(xí)教材，選擇合適的教學(xué)模式，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行和諧互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生積極地獨(dú)立探索和練習(xí)，增強(qiáng)他們獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維能力，使教學(xué)與學(xué)習(xí)保持同步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效途徑

教學(xué)有效性是我們數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中課程改革和改革的目標(biāo)，也是評(píng)估我們數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的最直接的評(píng)估點(diǎn)，其中包括教師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)每堂課的各項(xiàng)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)處理和專題任務(wù)的探索與培訓(xùn)，向老師突出有效教學(xué)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的雙重增長(zhǎng)。

1 采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓寬了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)啟發(fā)性的語(yǔ)言和活動(dòng)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。認(rèn)識(shí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。以北京師范大學(xué)三年級(jí)的師范教學(xué)為例，在教授新知識(shí)之前，老師首先提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，借助生活中的實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：“現(xiàn)在一共有36支筆，要平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人應(yīng)該要得到多少支？”如果分給6或者4個(gè)人呢？學(xué)生可以根據(jù)過(guò)去的知識(shí)快速獲得答案，但是很難除以兩位數(shù)。教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：“平時(shí)在生活中遇到這樣的情況你們會(huì)怎么處理呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“先分成6份，兩個(gè)學(xué)生每人得三份，每個(gè)人就是18”教師接著提問(wèn)：“如果是三個(gè)人呢？”根據(jù)剛才的思考，學(xué)生們能夠快速給出答案。這樣，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間思考，可以激發(fā)他們的思維，提高學(xué)習(xí)效率，并提高課堂教學(xué)的效率。

2 讓學(xué)生學(xué)到有邏輯性的數(shù)學(xué)

利用信息來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生的摯愛(ài)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。這里的信息主要體現(xiàn)在動(dòng)畫的運(yùn)用上，手段是模擬數(shù)學(xué)變化過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)提醒使學(xué)生了解數(shù)學(xué)變化，數(shù)量與位置之間的關(guān)系。這種動(dòng)態(tài)的刺激通常會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)，法律指導(dǎo)或暗示，以及思維的擴(kuò)展，因此，使用邏輯思維，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題將不會(huì)那么困難，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到費(fèi)力，有效性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將得到保證。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)有這樣一個(gè)探索題目。給出一個(gè)正方形卡紙，首次用掉卡紙的二分之一，第二次用掉整張卡紙的四分之一……，以此類推到第五次剩下整張卡紙的幾分之幾？這種問(wèn)題具有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯，也確實(shí)是非常抽象的，老師使用動(dòng)畫根據(jù)順序改變顏色來(lái)動(dòng)態(tài)顯示剩余部分區(qū)域，直到通過(guò)時(shí)間改變剩余部分的顏色提示部分，啟發(fā)學(xué)生使用分?jǐn)?shù)減法來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題的解決方案。另外，在復(fù)習(xí)《找規(guī)律》當(dāng)中遇到這樣一些問(wèn)題，就是用小木棍擺基本圖形的問(wèn)題。理解完題意后教師利用微課展示圖形每多一個(gè)單元會(huì)增加幾個(gè)小木棍的視頻，學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的練習(xí)以及練習(xí)中的重復(fù)提示和分析來(lái)找出邏輯關(guān)系，進(jìn)而能夠得出小木棍增加的規(guī)律是2n-1還是4n。這種學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，教學(xué)信息化目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有邏輯的數(shù)學(xué)。

3 運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在交流中掌握學(xué)習(xí)技巧

互動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)每個(gè)人的參與，并使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不僅僅是背誦概念并進(jìn)行大量練習(xí)。教師需要了解學(xué)生的特征，并指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這是使學(xué)生能夠自己總結(jié)學(xué)習(xí)成果的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們積極參與課堂互動(dòng)的意識(shí)，尊重和信任學(xué)生，滿足他們的個(gè)性發(fā)展需要，并形成良好的課堂氛圍。比如《三角形的面積》中，讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。建議學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，考慮如何計(jì)算三角形的面積，以增強(qiáng)學(xué)生的圖形變換思維。組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，邊動(dòng)手邊想：“三角形可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的什么圖形？轉(zhuǎn)化前后的圖形有什么關(guān)系？能否推導(dǎo)出三角形的面積公式？”教師參與其中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得有針對(duì)性的教學(xué)信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生講自己的研究成果，鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真聽講和補(bǔ)充知識(shí)，讓學(xué)生獲得議論和交流知識(shí)，老師講解三角形區(qū)域，使學(xué)生精通公式的推導(dǎo)。在這一過(guò)程中，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，形成了良好的互動(dòng)和交流氛圍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

4 讓學(xué)生學(xué)到有生命力的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教室的建設(shè)是為了使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)充滿活動(dòng)，討論數(shù)學(xué)生活的生命力。通過(guò)使用自制的圖紙，圖片或電子黑板顯示使數(shù)學(xué)更直觀，學(xué)生可以通過(guò)具體的圖形或數(shù)據(jù)顯示來(lái)感知數(shù)學(xué)的真實(shí)性，并可以積極地融入數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中，從而可以致力于尋找數(shù)學(xué)真理，挖掘數(shù)學(xué)書籍的內(nèi)容，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)原理更加扎實(shí)有效。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》的過(guò)程中，涉及到今年五一之后多少天是元旦的話題。教師利用年歷展示今年的每個(gè)月月歷圖，學(xué)生對(duì)抽象的月日概念有了直觀的接觸，使每個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷五一之后多少天是元旦類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后出題并做答。全班同學(xué)充滿活力和討論。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為非常有效。另外，在復(fù)習(xí)《辨認(rèn)方向》趣味樂(lè)園中一道關(guān)于荒島探險(xiǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)電子黑板展示了探險(xiǎn)人員及周邊環(huán)境的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，探險(xiǎn)組要想從荒島中安全脫險(xiǎn)就必須認(rèn)清方向，成功躲避鯊魚、海豚以及暗礁，順利到達(dá)陸地。通過(guò)鮮活的直觀刺激，讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷出東南有鯊魚，西北有暗礁……，只有東方是陸地從而實(shí)現(xiàn)安全脫險(xiǎn)。這樣的課充滿活力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有效的。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入分析教學(xué)缺陷，采取最佳糾正措施，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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