構(gòu)建小學數(shù)學“綜合與實踐”實踐活動課教學模式

羅瑞元

摘要：綜合與實踐課程具有很強的活動色彩，教師要牢牢把握住培養(yǎng)學生實踐能力，促進學生合作交流及探究能力提升的目標，構(gòu)建多模式課堂，提升教學實效性。綜合與實踐課程可以有多種不同的體現(xiàn)形式，本文將主要從三個角度舉例介紹。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“綜合與實踐”實踐活動課;教學模式

引言：

綜合與實踐課程屬于數(shù)學課程標準中“知識技能”模塊中的內(nèi)容，它的作用是促進知識的內(nèi)化與應用，并用多變的形式激起學生興趣，打破一直以來數(shù)學教學理論與實踐之間存在的屏障，是學、做相一體的新型課程。因此在教學模式上，也要體現(xiàn)出一個“新”字，爭取每一次活動模式都是獨一無二、與眾不同的。教師必須在活動的設(shè)計中投入更多精力。以下是我總結(jié)的一些方法、經(jīng)驗和心得體會。

1.小課題型的綜合與實踐教學模式

小課題型的綜合與實踐教學模式是以問題為對象，以多個活動為過程，以解決問題為目標的合作研究活動?；顒拥倪^程以設(shè)定問題、擬定課題研究方案，討論操作，獲取數(shù)據(jù)，解決問題為主要流程，可以由多項活動支持一個小課題，學生可以獨立思考，也可以小組合作，教師負責引導和補充，并在學生陷入困境時對課題研究活動進行再設(shè)計。

例如：二年級《我長高了》這一綜合與實踐活動課，執(zhí)教老師設(shè)計了以下三個活動?；顒?1：小組比賽，測量 1 米長的繩子。學生動手操作，教師觀察指導，檢查測量結(jié)果。教師問：“你們這組測量得又快又準，能說說你們是怎么分工的

嗎？”這句話體現(xiàn)了教師重視學生反饋合作過程的教育觀念。教師能夠從學生活動中發(fā)現(xiàn)善于合作的小組，為大家樹立榜樣?；顒?2：測量 2 米長的繩子。有的小組重新測量，而有的小組則在測量 1 米長的繩子的基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了對折的方法。這是學生具備推理意識的具體體現(xiàn)。豐富的實踐活動給了學生創(chuàng)新的時間和空間，增強了小組的集體榮譽感?；顒?3：聯(lián)系生活，綜合運用。出示小小體檢表（請學生當“體檢醫(yī)生”，測量身高、頭圍、胸圍）^[1]。

在這一活動中，學生興趣盎然，親身經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，很好地把統(tǒng)計知識融入測量中。這節(jié)綜合與實踐活動課，同學們積極交流，在合作中運用自己已有的數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，大大鍛煉了學生在實踐中運用知識解決問題的能力。

2.操作型的綜合與實踐教學模式

操作型的綜合與實踐教學模式具有更強的活動性和趣味性，也更令學生喜愛。習慣了聽課學習的學生，一旦給他們操作的機會，對他們來說將是最快樂的事，學習此時也變?yōu)榱艘环N享受，這種態(tài)度上的轉(zhuǎn)變對提高學習效果是非常重要的。教師組織操作型的綜合與實踐教學活動，應該盡可能豐富操作的過程，提高活動的趣味性，并將機會完全交給學生，確保每一名學生都有參與的機會。

在操作型綜合與實踐活動教學中，我們按照“探索規(guī)律→操作驗證→匯報交流→回顧反思→應用規(guī)律→發(fā)散拓展”的基本流程進行操作。活動中，我們努力做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。以五年級下冊《探索圖形》綜合與實踐活動為例。教師利用課件出示圖片：（1）猜想——讓學生用學具操作，擺出以上三種立體圖形，并猜想上面的問題的答案;（2）驗證——讓學生把它們的表面分別涂上色，再數(shù)一數(shù)并驗證自己的猜想;（3）列表表示，再出示問題，按這樣的規(guī)律擺下去，第 4、第 5 個正方體的結(jié)果會是怎樣的，先讓學生在小組內(nèi)

討論，再組織學生進行全班交流;（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律;（5）拓展延伸——你能繼續(xù)寫出第 6、第 7、第 8 個大正方體中 4 類小正方體的塊數(shù)嗎？整個教學活動中，教師充分調(diào)動學生的各種感觀參與活動的全過程，讓學生動眼觀察，動手操作，

動腦思考，動口表述^[2]。學生在探究、思考和交流中發(fā)現(xiàn)了圖形的變化規(guī)律，并提高了觀察、比較和歸納、概括的學習能力，尤其是探究的樂趣和數(shù)學知識的實際應用，使學生真正感受到了運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的快樂，同時培養(yǎng)了學生的數(shù)學運用意識和實踐能力。

3.調(diào)查分析型的綜合與實踐教學模式

調(diào)查分析型綜合與實踐教學模式無疑具有更強的實踐性，需要充分體現(xiàn)出數(shù)學問題與生活問題的聯(lián)系，并且還需要師生在課下做好充足的準備，往往會跳脫出教材，要求學生們完成更多具有挑戰(zhàn)性的任務，這對他們來說是非常珍貴的鍛煉。

以六年級上冊《節(jié)約用水》綜合與實踐活動為例，教師要求學生作好課前準備：（1）調(diào)查周圍是否有浪費水的現(xiàn)象;如果有，設(shè)法測出在一定時間內(nèi)浪費水的量，并在課堂上匯報測量的結(jié)果;（2）在報紙、圖書、互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)節(jié)約用水的資料，制作節(jié)約用水資料卡。課上，以一句廣告語“地球上最后一滴水將是

人類的眼淚”引入新課，讓學生說說對這則廣告的理解。通過圖文廣告，教育學生要節(jié)約用水，并感受節(jié)約用水的迫切性。接著，組織交流觀察到的生活中浪費水資源的現(xiàn)象，并展示收集到的漏水水龍頭一定時間的漏水量。然后，以小組為單位，測量不同水龍頭在一定時間內(nèi)的漏水量，并制作條形統(tǒng)計圖;根據(jù)每個水龍頭1分鐘的漏水量，計算出一天、一年的漏水量。最后，教師讓學生計算 1.5 億個家庭（平均每個家庭 3 口人），一年大約要浪費多少噸水。課后，讓學生設(shè)計一句有關(guān)節(jié)約用水的廣告語，張貼在水龍頭醒目的位置。此次活動，學生經(jīng)歷了“走進生活、收集材料、數(shù)據(jù)整理、交流和表達”的全過程，更能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，尤其學會了用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實，進而理性地生活^[3]。

4.結(jié)語

小學數(shù)學教學中，積極開設(shè)綜合實踐課是尤為重要的，它作為新型教學模式而存在。有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維、實踐操作能力，引導小學生體會到數(shù)學學習的樂趣。因此，教師必須不斷追求新的課程教學模式，并將每一種模式的構(gòu)建做到精益求精。相信在未來的小學數(shù)學課堂上，綜合與實踐活動將占據(jù)更多的比例，教師必須面對挑戰(zhàn)，進一步提升教學效益，摸索出更加獨特和有效的教學模式。

參考文獻

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