淺談小學語文創(chuàng)新能力的重要性

歐國能

摘要：語文教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，語文教學水平充分體現(xiàn)我國教育綜合能力高低，在新課程標準的背景下，需要教師正確認識語文教學的重要性，依照現(xiàn)代教學體系要求，從學生角度出發(fā)，以提升學生語文綜合能力為核心目標，順應時代發(fā)展，發(fā)揚教師的人格魅力，引導學生積極學習語文知識，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生的綜合能力得到提升?；诖耍恼轮饕獓@小學語文創(chuàng)新能力的重要性展開討論，從教學不同階段出發(fā)，探討有效的培養(yǎng)策略，希望為更多教師提供有效建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)新能力;策略

引言

對于小學教育而言，語文學科占據(jù)重要地位，并且在各個學科中廣泛應用，也是高效學習其它學科的根本要素，但是目前來看，小學語文實際教學過程中仍然存在很多不足，比如學生的積極性不高、教學模式陳舊等，使教學有效性存在很大差距，需要教師熟知和掌握教學中存在的不足，敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用新型教學方法，最大限度的調(diào)動學生積極性，以提升語文教學成效。由此可見，小學語文創(chuàng)新能力對提升教學質(zhì)量具有重要意義，要求教師迎合時代發(fā)展，遵循現(xiàn)代教育大綱額要求，開拓教學思維，給學生創(chuàng)造新穎的課堂體驗，促使學生的創(chuàng)新能力得到提升，為學生將來全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、教學準備階段的創(chuàng)新

漢語是我國母語，語文教育是提升學生母語能力的重要途徑，往往語文教學質(zhì)量能夠反映出我國國民素質(zhì)，開展語文教學前，營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文知識，那么需要教師提前做好備課工作，首先，要求教師主動理清備課思路，及時總結(jié)備課經(jīng)驗和不足，進而提升語文教學質(zhì)量;其次，采取分層式教學方法，依照學生的學習能力、興趣愛好及學習潛力，將班級內(nèi)的學生進行分組，針對不同組別制定不同的教學目標，比如開展人教版語文教材二年級下冊《小馬過河》時，讓學生以小組方式討論和總結(jié)小馬、牛伯伯、松樹的思想動態(tài)，從而提升學生的協(xié)作能力，加深學生對語文課本知識的印象，有效提升學習效率。通過小組合作方式，拉近學生之間的距離，改變學生對語文教學的傳統(tǒng)認知，幫助學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習意識，達到語文教學的理想目標。

二、課堂教學中的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新課堂教學模式

現(xiàn)代教學體系的背景下，越發(fā)重視教學質(zhì)量和效果，改變了傳統(tǒng)教學的沉悶氛圍，讓學生成為課堂主體，以調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，那么需要教師創(chuàng)新課堂教學模式，探索課堂教學的有效策略，使課堂教學氛圍更加活躍。實際教學過程中，合作學習方式逐漸成為現(xiàn)代教學重要方向，教師主要起到引導作用，促進學生合作學習。為了達到更為理想的教學效果，可以從以下方面入手：首先，合理安排課堂合作學習時間，給學生預留出充足的交流討論時間，由于小學生思維容易受到周圍環(huán)境的影響，新鮮事物的接受能力不同，留出充足時間以保證語文學習質(zhì)量;其次，教學過程中可以采用設(shè)問方式，盡量給學生提出開放性問題，讓學生積極思考，有助于提升學生語文創(chuàng)新思維。同時，需要教師深入探究課堂問題的設(shè)問方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，確保學生更好的融入課堂教學氛圍中，實現(xiàn)語文教學預期目標。

（二）營造良好的學習氛圍

小學生處于心智快速發(fā)展階段，容易受到周圍環(huán)境的影響，若想達到語文核心素養(yǎng)的教學目標，首先要營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生語文學習興趣，避免學生產(chǎn)生逆反心理，讓學生積極主動的學習。對于小學生來講，創(chuàng)新能力是必備能力之一，對學生全面發(fā)展起到重要作用，教師要以身作則，從自身做起，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受新穎的課堂體驗，避免采用千篇一律的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。比如，開展人教版語文教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教學時，為了讓學生更好的掌握課本知識，可以借助現(xiàn)代化教學手段，通過聲音、圖像協(xié)作，激發(fā)學生的學習興趣，還可以通過多媒體教學，將課本知識小蝌蚪找媽媽的全過程以動畫形式表現(xiàn)出來，吸引學生注意力，讓學生更直觀的看到小蝌蚪找媽媽的不易，鼓勵學生積極表達自己的情感，另外，給學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會，集思廣益，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮創(chuàng)新課堂的作用和價值。因此，需要教師做到因材施教，結(jié)合小學生性格特點，制定個性化的教學方案，借助信息化技術(shù)手段，給學生營造良好的課堂氛圍，以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為進一步提升學生語文綜合能力奠定基礎(chǔ)。

三、課堂教學反思階段的有效策略

教學反思階段對提升教學質(zhì)量具有重要意義，也是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過這一方式有助于總結(jié)教學方法，改善教學弊端，提升教學綜合能力。首先，需要教師認識到教學反思階段的重要性，利用有效的教學方式，掌握自身語文教學素養(yǎng)和知識內(nèi)涵，善于利用更多學科知識，比如將音樂、文學、美學等與語文知識相結(jié)合，利用學科優(yōu)勢，實現(xiàn)交叉形式的互助學習，拓展更多語文教學渠道;其次，加強學生之間的交流，提升語文課堂的有效性，構(gòu)建小組制教學模式，積極主動與學生交流和溝通，尋找教學中存在不足之處，為提升語文教學水平夯實基礎(chǔ)。通過反思教學階段，更好的掌握學生狀態(tài)，通過信息反饋，客觀評價小組學習水平，還可以根據(jù)實際情況劃分等級，讓小組之間形成良性競爭，以提升小組組員的協(xié)助能力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文在學生的學習生涯中占據(jù)重要地位，對學生全面發(fā)展起到積極作用，為了達到更為理想的教學目標，需要認識到語文課堂創(chuàng)新的重要性和價值性，不斷創(chuàng)新語文教學模式和方法，分別從語文教學準備階段、語文課堂教學階段及反思階段實施，結(jié)合學生實際情況，打造個性化課堂，讓學生形成良好的語文思維，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，改善以往語文教學中存在的缺陷，實現(xiàn)小學語文高效教學，從而提升我國教育綜合能力水平。

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