基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究

劉艷

摘要：在基礎教學過程中，小學數(shù)學是為學生打好基礎的關鍵環(huán)節(jié)。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學教師在教學過程中也加強了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，計算教學是最基礎的環(huán)節(jié)之一。換句話說，在小學數(shù)學教學過程中，只有先將計算教學做好，才能繼續(xù)開展接下來的教學活動。本文從基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的優(yōu)勢著手，重點對小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀以及基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學策略進行了分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學

引言

新課程背景下，教育教學注重學生的自主學習、合作學習以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算教學是小學數(shù)學教學中最基礎的環(huán)節(jié)，要想提高學生的數(shù)學能力，就要先對學生的計算能力進行培養(yǎng)。那么基于核心素養(yǎng)下，如何進行小學數(shù)學計算教學就成為了教師教學研究的重點內(nèi)容。小學數(shù)學教師一定要以小學階段學生的學習能力出發(fā)，開展小學數(shù)學計算教學活動，提高學生數(shù)學能力，讓學生全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的優(yōu)勢

小學數(shù)學計算教學是整個數(shù)學教學的基礎，對于小學數(shù)學教師而言，只有學生的計算能力得到了提高，才能更好的完成接下來的教學任務。對于小學學生而言，計算能力是學生數(shù)學能力的基礎。強大的計算能力能夠從根本上提高學生的數(shù)學能力，幫助學生學習更加深入的數(shù)學知識。核心素養(yǎng)下，教育教學更加注重知識在實踐中的應用，所以說，基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學有著諸多優(yōu)勢。首先，基于核心素養(yǎng)的計算教學更加注重計算能力在實際中的應用，可以讓學生對于數(shù)學計算能力的應用更加熟練，能解決實際生活中的一些小問題。其次，對于傳統(tǒng)計算教學來說，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學計算教學可以突出算法以及算理在計算教學中的意義。在小學數(shù)學計算教學過程中，教師可以給學生傳授一些計算技巧，強化學生的計算能力，使學生的數(shù)學能力得以顯著提高。

二、小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀

在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應該發(fā)現(xiàn)了計算能力對于學生學習的重要性。但是在數(shù)學教學過程中，還是存在一些問題影響了對學生計算能力的培養(yǎng)。首先，由于傳統(tǒng)教育理念影響深遠，有一部分小學教師在教學過程中沒有及時轉(zhuǎn)變教育理念，還是按照傳統(tǒng)的教學方法進行數(shù)學計算教學。傳統(tǒng)的教學方法主要是通過讓學生進行大量的練習來開展數(shù)學計算教學，而長時間使用這種方法進行計算教學，不僅不會提升學生的計算能力，還會導致學生對學習失去興趣。其次，還有一些小學數(shù)學教師只注重給學生傳授計算技巧，忽略了計算練習，導致學生計算能力沒有明顯提高。要想從根本上改變小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師就一定要改變教學理念，平衡好理論以及實踐的關系。同時，教師在進行計算教學時應將計算技巧與練習結(jié)合，提高小學學生的計算能力。

三、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學策略

（一）創(chuàng)新教學方法

小學數(shù)學是為學生以后的數(shù)學學習打好基礎的關鍵時期，所以說，小學數(shù)學教師在教學過程中一定要重點培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。計算教學是數(shù)學教學的基礎，貫穿于整個數(shù)學教學活動中，在開展小學數(shù)學教學活動時，教師一定要將學生的基礎打好，才能順利的開展接下來的教學。在實際教學過程中，小學數(shù)學教師一定要積極創(chuàng)設計算教學情境，改變原有的教學方法。同時，小學數(shù)學教師還應順應新課程改革，圍繞著學生能力開展教學活動。教師在教學過程中要對學生進行指導，利用創(chuàng)設的計算教學情境進行小學數(shù)學計算教學。

（二）發(fā)揮學生的主體地位

基于核心素養(yǎng)下，小學教育教學過程中應該強化學生在課堂中的主導地位，注重學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學數(shù)學教師在開展計算教學活動時，應該注重學生的主導地位。教師在將基本的算法以及算理教授給學生之后，讓學生進行自主練習，強化學生的自主學習能力。在學生練習時，教師還應在旁輔助，引導學生使用最簡便的算法進行計算，提高學生的計算效率以及準確率，從根本上提高學生的計算能力，為學生以后的學習打好基礎。

（三）開展小組教學活動

在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應提高對計算教學的重視程度，創(chuàng)新教學模式，利用小組教學提高學生的計算能力。對于小學階段學生而言，基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學教育還應注重學生的合作學習能力以及學生的創(chuàng)新實踐能力。小學數(shù)學教師在開展計算教學活動時可以將學生分成幾個學習小組，讓學生在學習小組間進行討論。這種方法可以強化學生的合作意識，提高學生的學習興趣。在小組合作學習中，學生可以對計算學習方法進行討論，對算法進行探討以及創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（四）生活情境的引入

基于核心素養(yǎng)下的教育教學應該強化知識在實際中的應用，因此，小學數(shù)學教師應該將生活情境引入到實際教學過程中。小學學生一般年齡較小，理解能力也相對較弱，小學數(shù)學教師在教學過程中一定要將這些因素都考慮在內(nèi)，才能更好地對學生進行教學。為了更快速的提高學生的計算能力以及知識在實踐中應用的能力，小學數(shù)學教師在教學過程中一定要將生活情境引入到課堂中。這種方法可以讓學生融入到課堂教學中，提高學生學習的積極性，讓學生快速提高數(shù)學計算能力。同時，將生活情境引入的方式還可以幫助學生將課堂與實際相結(jié)合，利用課堂中的知識去解決實際中的問題，用實際中發(fā)現(xiàn)的問題帶動學生學習。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學的優(yōu)勢極為明顯，小學數(shù)學教師一定要積極改變教學現(xiàn)狀，對課程進行合理規(guī)劃，平衡好理論與實踐的占比。小學數(shù)學教師在教學過程中一定要創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體地位。同時，教師要將生活情境引入到教學活動中，從根本上提高學生的數(shù)學能力，讓學生得以全面發(fā)展。

參考文獻

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