怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鄧增西仁

摘要：在教育改革不斷深入的今天，學(xué)生的主體地位受到了更多的關(guān)注，教師絕不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是應(yīng)該積極思考如何努力提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)其自主合作探究，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供基本條件。為此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，另外還要注重表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，從而最終促使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要圍繞怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

引言

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的根本之策。小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群，在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著興趣而得到相應(yīng)的發(fā)展進(jìn)步。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要就是利用灌輸式講解的形式進(jìn)行的，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，這樣不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在長(zhǎng)期這樣壓迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)下，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在消極性。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在平時(shí)教學(xué)中要注意自己的儀態(tài)儀表，對(duì)學(xué)生要抱以親切友好的態(tài)度，注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯哪?，開(kāi)展更為自由趣味的教學(xué)活動(dòng)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣參與進(jìn)來(lái)[1]。例如在“四則混合運(yùn)算”知識(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該改變單純數(shù)字計(jì)算的形式，可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，扮演售貨員和顧客，以學(xué)習(xí)用品為商品，模式超市購(gòu)物場(chǎng)景，這樣學(xué)生一定會(huì)更有興趣參與到活動(dòng)中，課堂氛圍就會(huì)立刻活躍起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是很有幫助的。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)[2]。如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，首先通過(guò)學(xué)校的班級(jí)數(shù)、教師數(shù)、電話號(hào)碼等一些數(shù)據(jù)，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。接著出示本班集體照片，讓學(xué)生猜一猜，“如果每2人一組沒(méi)有多余，你們可能選多少人？”學(xué)生說(shuō)出28人，從而引出“28能被2整除”，根據(jù)學(xué)生的舉例引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)的特征。再出示1-50個(gè)數(shù)，圈出2的倍數(shù)，驗(yàn)證猜測(cè)是否準(zhǔn)確。這樣抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾設(shè)疑，能迅速把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望。

3 巧妙引入游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)效果

游戲化教學(xué)的核心就是“游戲”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)該首先注重游戲選擇這個(gè)步驟，應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容相符合，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師就應(yīng)該提前做好備課工作，將全體學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容作為備課對(duì)象，做好綜合分析，建立二者之間的聯(lián)系，之后選擇相關(guān)的游戲活動(dòng)，從而確保游戲化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[3]。例如在“加減乘除”這一部分知識(shí)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)字的四則運(yùn)算方法，提高運(yùn)算的效率，就可以選擇運(yùn)用“找朋友”這個(gè)游戲，可以為每位學(xué)生分發(fā)一個(gè)卡片，上面寫(xiě)著數(shù)字，教師擔(dān)任指揮員，學(xué)生需要根據(jù)老師發(fā)出的指令正確的“找朋友”。比如，教師的指令是“三個(gè)數(shù)相加等于15?！边@樣三名數(shù)字之和是15的學(xué)生就要迅速站到一起，教師是指令如果是兩個(gè)數(shù)字相乘的積為30?！边@樣學(xué)生就要準(zhǔn)確找到另外一個(gè)數(shù)字的同學(xué)。這樣，教師隨意發(fā)出關(guān)于加、減、乘、除的指令，滿足條件的相關(guān)學(xué)生要迅速做出反應(yīng)，不能按照規(guī)定時(shí)間完成或者站隊(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生就要被淘汰，隨著指令逐漸變得復(fù)雜，游戲的競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)，在如此緊張激烈的游戲中，學(xué)生們饒有興趣，笑聲陣陣，教學(xué)效果也是顯著提高。

4 表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要以“鼓勵(lì)”為主，找出病源，對(duì)癥下藥。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因，在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到幫助和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度，加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想讓學(xué)生有興趣，教師的教學(xué)就要有活力和樂(lè)趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師只要將學(xué)生的心理需求與教學(xué)內(nèi)容充分融合起來(lái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能夠讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]莫?jiǎng)?小學(xué)數(shù)學(xué)課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（03）：128.

[2]黃銀貴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017（05）：62-63.

[3]朱坤森. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程（上旬），2018（06）：52.

[4]王麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2019（05）：110-111.