新形勢(shì)下中職學(xué)校班主任工作的思考

陸凰　余蕾

摘要：探索“新課改后”中職教育體系班主任工作，促進(jìn)學(xué)生管理。通過文獻(xiàn)調(diào)研歸納總結(jié)中職教育體系中班主任工作內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際管理教學(xué)現(xiàn)狀分析主要問題。結(jié)論，職業(yè)中學(xué)班主任工作是中職教育體系學(xué)生思想政治、知識(shí)學(xué)習(xí)主要推動(dòng)者實(shí)施者，然后由于現(xiàn)代學(xué)生閱歷的豐富，傳統(tǒng)的班級(jí)管理以無法滿足現(xiàn)代青少學(xué)習(xí)督促，班主任在加強(qiáng)自身管理能力提升的同時(shí)，應(yīng)采取促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展思路，探索建立新形勢(shì)下學(xué)生興趣管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班主任管理;新課改;長(zhǎng)效機(jī)制

隨著科技及產(chǎn)業(yè)的變革，全球經(jīng)濟(jì)政治形式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，從某種意義上說，科技實(shí)力成為決定世界分配的根本原則，而科技實(shí)力背后則凸顯了“人才培養(yǎng)”重要意義。教育作為人才培養(yǎng)的最直接有效途徑，是保障國(guó)家發(fā)展的重要依仗，也是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵組成，十三五期間，我國(guó)為提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化人才儲(chǔ)備，教育部相繼提出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育改革規(guī)劃，共同指出“改變課程結(jié)構(gòu)缺乏整合性和課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要人才”的目標(biāo)。

中職教育作為教育發(fā)展迎合現(xiàn)代社會(huì)自覺回應(yīng)時(shí)代訴求的一種結(jié)果，其側(cè)重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，因此，這一這領(lǐng)域教育過程中，我國(guó)針對(duì)性提出“德育先行”、“緊密聯(lián)系實(shí)際發(fā)展需求，培養(yǎng)專屬性人才”、“樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為偉大民族復(fù)興，提供長(zhǎng)久的人才供給支持”等教育核心理念，而這些專業(yè)知識(shí)教育外內(nèi)容，則需要“班主任”發(fā)揮“教書人”與“引導(dǎo)人”職能。因此，探索新形勢(shì)下中職班主任工作不僅是慣著國(guó)家教育改革路線，跟是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)，提高中職院校教育質(zhì)量的重要課題。

1.中職班主任工作的重要意義

現(xiàn)代教育中體系中“班主任”角色肩負(fù)著專業(yè)知識(shí)教育、班級(jí)日常管理、學(xué)生德育教育三大責(zé)任，體現(xiàn)了班主任思想引導(dǎo)者、生活指導(dǎo)者、教育傳播者的主要特征及功能，然而在責(zé)任及職能的對(duì)標(biāo)下，隨著學(xué)生成長(zhǎng)期個(gè)性發(fā)展以及教育體系本身對(duì)班主任考核評(píng)定體系的確實(shí)，班主任工作逐漸暴露“思想引”、“生活指導(dǎo)”職能薄弱。

作為班級(jí)管理直接管理這，班主任主角色本身具有較強(qiáng)的思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、教育傳播三大功能及特性，基于以上特性中職班主任工作特點(diǎn)（1）中職學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)者。有專家曾進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示“與普通高中學(xué)生的思想意識(shí)、行為觀念相比，中職學(xué)生存在明顯的不成熟現(xiàn)象，且差距較大?！敝新殞W(xué)生年齡多處于青春期階段，這一時(shí)期青少年具有較強(qiáng)的性格特征，同時(shí)處于叛逆期，另一方面這一時(shí)期學(xué)生可塑性較強(qiáng)，因此，促進(jìn)完善學(xué)生思想品德，健全完善的正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的人格、品質(zhì)，是班主任“指引者”職能的重要職能內(nèi)容。（2）中職學(xué)生未來發(fā)展的啟蒙者。中職教育體系作為社會(huì)重要技術(shù)性人力資源的培養(yǎng)單位，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上相對(duì)專注，這里說提到的專注不同于大學(xué)等專注于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而是側(cè)重某一單科技術(shù)項(xiàng)目，而學(xué)校教育的重要目標(biāo)是“使得學(xué)生有一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)有用的人”。有學(xué)校統(tǒng)計(jì)顯示，中職、技校等教育單位新生入學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)顯示有56%的學(xué)生不知道自己所選專業(yè)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及專業(yè)含義，有78%的學(xué)生沒有計(jì)劃過未來發(fā)展。因此，對(duì)于學(xué)生由于閱歷的不足，以及專業(yè)的局限性，需要教師的引導(dǎo)、幫助，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，形成成熟的職業(yè)規(guī)劃，而這一職能是學(xué)生個(gè)人以及家長(zhǎng)所不能替代的。（3）專業(yè)知識(shí)傳授。班主任作為班級(jí)管理者，往往身兼某一學(xué)科教師，在管理班級(jí)的同時(shí)教授知識(shí)體系，一方面借助于班主任身份可掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面還可以加強(qiáng)?？平逃?，實(shí)現(xiàn)精講擴(kuò)展等知識(shí)體系不充。

2. 新時(shí)代中職學(xué)校發(fā)展形勢(shì)及班主任工作問題

國(guó)家的教育發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整下，中職院校作為專業(yè)技術(shù)人力培養(yǎng)單位，面臨著巨大的基于和挑戰(zhàn)。機(jī)遇方面。國(guó)家人才的需求，引發(fā)中職院校教育地位提升。隨著我國(guó)國(guó)力的發(fā)展，大學(xué)教育已成為常態(tài)化，然后在國(guó)家大學(xué)擴(kuò)招的背后，每年高校畢業(yè)生工作安置等為題成為新時(shí)代重要社會(huì)矛盾，甚至出現(xiàn)大學(xué)生失業(yè)、無業(yè)年年高于中職、技校等教育單位畢業(yè)生。其次，在過去的30年中，中國(guó)依靠人口紅利高速發(fā)展，大部分家庭將子女成長(zhǎng)、教育鎖定為大學(xué)等高等教育，中職教育單位被社會(huì)忽視，甚至賦予了“高考失利的去處”，認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致中職院校無論是在生源還是師資以及社會(huì)重視度十分缺乏?；谝陨蟽牲c(diǎn)加之當(dāng)前國(guó)家調(diào)整人才需求結(jié)構(gòu)，專業(yè)技術(shù)人力資源成為社會(huì)需求較大領(lǐng)域，中職院校對(duì)社會(huì)及國(guó)家發(fā)展的意義與日俱增，甚至在我國(guó)整體教育體系中的地位都得到較大提升。挑戰(zhàn)方面。職業(yè)院校的社會(huì)地位，國(guó)家教育體系地位的上升使得一時(shí)間職業(yè)院校成為青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“熱點(diǎn)”領(lǐng)域。這實(shí)用人才熱潮下，國(guó)家成立了大量國(guó)立中職、技校等教育單位，同時(shí)，民營(yíng)學(xué)校成立頻率也明顯高于過去10年。大量學(xué)校的成立解決生源競(jìng)爭(zhēng)，也加大中職學(xué)校各方資源比較。在此背景下，中職教育單位必須快速提升自身師資及教育配套設(shè)施的水平，同時(shí)在教育方式、學(xué)生關(guān)懷等方面也有了較高要求，中職教育逐漸向技能建設(shè)與文化建設(shè)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職教育綜合質(zhì)量的提升。

在社會(huì)的快速發(fā)展以及社會(huì)矛盾的不斷轉(zhuǎn)變下，青少年外界感知能力及途徑不斷豐富，雖然，這對(duì)青少年心性成長(zhǎng)起到的一定幫助，但也導(dǎo)致青少年心性及其他方面問題逐漸增加，這些問題無疑給班主任管理增加新的挑戰(zhàn)，另一方面，由于再過去的幾十年中，我國(guó)“千軍勇闖獨(dú)木橋”的大學(xué)扎堆的現(xiàn)象，致使社會(huì)對(duì)中職教育院校的發(fā)展及管理存在一定忽視，因此在中職院校班主任自身素養(yǎng)方面也存在一定問題，主要凸顯在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)生個(gè)性化問題凸顯，班主任管職能薄弱。中職學(xué)生青春期特性明顯，且由于此前社會(huì)獨(dú)生子女政策導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，其中不乏有個(gè)人為中心學(xué)生，同時(shí)，中職學(xué)生還存在生活、社交、學(xué)習(xí)等綜合能力薄弱，人生觀、價(jià)值觀管模糊，世界觀及是非判別能力缺乏，自我約束力差自治力薄弱等問題，以上問題導(dǎo)致學(xué)生問題凸顯，而部分中職班主面對(duì)這些問題存在耐心不足，聽之任之，放任不管等現(xiàn)象。（2）教師自身能力及管理方式有待完善。我國(guó)教育體系在教育績(jī)效等體系雖然設(shè)有嚴(yán)格的評(píng)議制度，但存在明顯的更新之后現(xiàn)象，現(xiàn)存教師評(píng)審多延續(xù)十二五時(shí)期國(guó)家教育發(fā)展內(nèi)容，在這一框架下，教師無法打破傳統(tǒng)教育限制，管理手段上相對(duì)傳統(tǒng)，教育方式也無法跳脫刻板、單一現(xiàn)狀。導(dǎo)致班主任與學(xué)生間無法建立和諧、深入的“教學(xué)關(guān)系”，學(xué)生規(guī)劃、人生引導(dǎo)更無從談起。

3.中職班主任管理的兩點(diǎn)建議

作為班級(jí)管理者，教育的執(zhí)行之者，知識(shí)的傳播者，班主任必須營(yíng)造與學(xué)生“亦師亦友”的密切關(guān)系，在教育執(zhí)行過程中，班主任首先要嚴(yán)格自身，明確自身職責(zé)任務(wù)，重視自身工作特性;在開展教育工作中，班主任完善自身知識(shí)儲(chǔ)備更新保持一定的先進(jìn)性;在日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)提高自身親和力，確立學(xué)生主體的本位思想：

（1）明確自身職責(zé)任務(wù)，重視自身工作特性。作為國(guó)家教育體系的執(zhí)行者，班主任是接觸學(xué)生最為直接人群，也是學(xué)生反饋的重要接受者，因此班主任在執(zhí)行過程中應(yīng)首先擺正自身位置，明確自身“引領(lǐng)者”的重要職責(zé)，放棄得過且過，聽之任之的思想，秉承對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的思想信念，完成班級(jí)管理。

（2）創(chuàng)新知識(shí)教學(xué)形式，促進(jìn)教育成效。在專業(yè)知識(shí)教育工作中，班主任應(yīng)充分依托“班級(jí)管理者的優(yōu)勢(shì)”，根據(jù)日常班級(jí)管理了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣等。行程教育誘導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生，引導(dǎo)其向深層次知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展，對(duì)成績(jī)相對(duì)薄弱學(xué)生，也不主動(dòng)放棄，根據(jù)學(xué)生興趣，問題創(chuàng)新教育方法，改善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“興趣學(xué)習(xí)”啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教育提升等能效。

（3）學(xué)生為主的，教師管理理念。中職院校是培養(yǎng)青少年知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)積累的主要單位，其服務(wù)目的及服務(wù)對(duì)象聚焦于學(xué)生，因此在學(xué)校發(fā)展及班級(jí)管理方面，摒棄傳統(tǒng)教育學(xué)校為主，學(xué)生為次的思想，以學(xué)生為重，確立學(xué)生為主的本位思想，秉承一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。基于這一內(nèi)容，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)充分重視學(xué)生綜合狀況，例如，學(xué)生家庭、學(xué)生社會(huì)關(guān)系、學(xué)生個(gè)人情感、學(xué)生思想成長(zhǎng)等，不能一味只注重成績(jī)。 時(shí)代發(fā)展，社會(huì)演變，教育始終是國(guó)家之根本，新形勢(shì)環(huán)境下，我國(guó)強(qiáng)化人才供給需求，教育體系以及中職院系面臨巨大的發(fā)展機(jī)遇以及教育挑戰(zhàn)，中職班主任作為教育的執(zhí)行者，青少年的引路人意義重大，管理責(zé)任尤為艱巨，需要不斷優(yōu)化與探索教育管理方式，同時(shí)還要更新班主任自身的管理理念，運(yùn)用行之有效的管理方法，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)中職教育良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：陸凰。 出生年份：1987.04 性別：女。籍貫：廣西欽州市。學(xué)歷：本科。單位：廣西欽州市衛(wèi)生學(xué)校 研究方向：中職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) ;

余蕾，1981年3月出生，廣西欽州，本科，廣西醫(yī)科大學(xué)，研究方向，天然藥物化學(xué)。