美育在新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的融合探索

陳思

摘要：大學(xué)是學(xué)生發(fā)展審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高校重視學(xué)生的專業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，加強(qiáng)審美教育，并將審美教育納入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，更有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);計(jì)算機(jī)

在“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”和文化發(fā)展與繁榮的背景下，高校的專業(yè)優(yōu)勢應(yīng)與文化發(fā)展，繁榮與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神高度兼容?；谟?jì)算機(jī)專業(yè)人員的受教育權(quán)，對具有科學(xué)技術(shù)特色的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究，一方面可以補(bǔ)充現(xiàn)有的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育模式，另一方面，可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，并在促進(jìn)中國大數(shù)據(jù)發(fā)展方面具有重要作用。

而教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校立身之本在于立德樹人。地方本科高校需要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心點(diǎn)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，提出了“一體兩翼、三經(jīng)四緯”的人才培養(yǎng)改革思路。以“立德樹人”作為根本任務(wù)，以“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成”作為三個(gè)育人層次，將“德育、智育、體育、美育”四個(gè)方面納入“立德樹人”的總體框架之內(nèi)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此，大學(xué)知識生產(chǎn)的實(shí)踐是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的生命之源，人類教育是其根本目的，對人類真相的探索是體現(xiàn)人類價(jià)值的前提，那么審美領(lǐng)域是最高的。勤奮和教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的指導(dǎo)。其原因在于知識和知識教育的性質(zhì)。所謂的“知識”是個(gè)人通過各種實(shí)踐活動(dòng)直接與環(huán)境互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的智力（或抽象）改進(jìn)，它由人類在長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中發(fā)明的各種符號組成，例如文本，數(shù)字和數(shù)字。圖片。該系統(tǒng)可以有效地組織和表達(dá)。在這個(gè)概念中，個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)從知識的遺傳學(xué)，與環(huán)境的相互作用以及公眾的象征性提煉和表達(dá)或知識的“階級特征”的角度保證了產(chǎn)生知識的實(shí)踐來源。從知識生產(chǎn)過程的角度來看，可以確保知識是相互理解的結(jié)果。實(shí)踐中的知識來源表明，知識與人們的“期望”相一致，并且可以實(shí)現(xiàn)人們的目標(biāo)。對知識的相互理解表明，知識永遠(yuǎn)是合理的，代表著人們之間的普遍共識。符合邏輯無論是解決問題的實(shí)踐還是人與人之間的相互理解，他們都是人際交往，總是伴隨著人們愉悅的情緒，充滿著知識上的喜悅和自給自足。孟子說：“充足就是美麗?！倍磐f：“只要每次經(jīng)歷都具有人文價(jià)值和意義，就必須包含審美因素。”因此，人類的自給自足和舒適的情緒狀態(tài)實(shí)際上是一種審美狀態(tài)。從這個(gè)意義上講，知識本質(zhì)上是美學(xué)，知識美學(xué)是知識的目的和合理性的統(tǒng)一。知識的審美本質(zhì)決定了知識教育的美學(xué)，也就是說，真正的知識教育必須是廣義的審美教育。缺乏審美素質(zhì)，知識不僅僅是偽知識，知識教育也與偽教育疏遠(yuǎn)。

從操作對象的角度來看，知識可以分為三種類型：自然界中的數(shù)學(xué)科學(xué)知識，人類倫理學(xué)和心理學(xué)的人文知識以及社會(huì)組織機(jī)制的社會(huì)學(xué)知識。從手術(shù)方法的角度來看，知識可以分為不同的類別，實(shí)踐知識，象征性實(shí)踐知識和精神修養(yǎng)知識。對于不同類型的知識，學(xué)習(xí)者還具有不同類型的審美歸納。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)科體系，學(xué)習(xí)者將在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到不同審美類型的學(xué)科知識?！霸诮虒W(xué)法上，專業(yè)知識的美是對主題在世界上的各種感受和掌握以及人類生存意志表達(dá)的總結(jié)，它主要體現(xiàn)在諸如歷史智慧和詩意能力之類的智力美上。數(shù)學(xué)，自然歷史的深度，道德尊嚴(yán)等?！皩τ诓煌瑢W(xué)科知識的審美類型的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我們將以數(shù)學(xué)（物理學(xué)）為例。海森堡曾經(jīng)說過，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)量子理論時(shí)，他經(jīng)歷了使心靈顫抖的喜悅和美麗?！拔矣X得我通過原子現(xiàn)象的出現(xiàn)看到了一個(gè)非常美麗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。當(dāng)我想到大自然如此慷慨地在我面前展示出有價(jià)值的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)?！坝腥さ氖牵?dāng)數(shù)學(xué)家邱承通談到現(xiàn)代中國科學(xué)發(fā)展欠佳的原因時(shí)，他還談到了審美素養(yǎng)的關(guān)鍵?！痹谇宕囆g(shù)和文學(xué)不發(fā)達(dá)”他提醒我們，“數(shù)學(xué)家的工作不應(yīng)遠(yuǎn)離自然的真相和美麗。”邱成同提出的問題不僅僅在于自然的本質(zhì)。學(xué)科知識及其不同的審美經(jīng)驗(yàn)，也涉及美學(xué)，創(chuàng)造價(jià)值和美學(xué)意義動(dòng)力學(xué)本身類似于知識誘導(dǎo)的生成的催化劑式價(jià)值，也與李澤厚的“美麗的鼓舞真理”相吻合。

大學(xué)是學(xué)生發(fā)展審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高校重視學(xué)生的專業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能。但是，他們還應(yīng)加強(qiáng)審美教育，并將審美教育納入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，更有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。下面，我們以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為例，考察符合中國國情的高質(zhì)量的審美教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)模式。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入美育教育的優(yōu)勢

1.美育受到社會(huì)的關(guān)注。研究表明，學(xué)習(xí)和接受審美教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成美感和愉悅感，還可以增強(qiáng)他們的自信，自我控制，專注力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而拓寬視野并促進(jìn)整體成長。鑒于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，良好的計(jì)算機(jī)知識和質(zhì)量在學(xué)生的成長和總體發(fā)展中起著重要作用，并且在促進(jìn)學(xué)生的思想道德特征，科學(xué)文化特征和心理健康方面也具有重要影響學(xué)生。各行各業(yè)都越來越重視它。當(dāng)前，消費(fèi)者對計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的市場需求非常強(qiáng)烈，其中諸如兒童編程之類的許多教育和培訓(xùn)需求是巨大的。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生獲得相關(guān)教育和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)越來越多。同時(shí)某些專業(yè)對計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和VR，廣告設(shè)計(jì)，PR計(jì)劃等專業(yè)的新媒體的社會(huì)需求正在逐漸增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他學(xué)科正在相互融合。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了多方向發(fā)展選擇。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，富有想象力，并且在實(shí)踐和創(chuàng)造力方面都很強(qiáng)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)敏感。學(xué)生可以將創(chuàng)造力和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相結(jié)合來創(chuàng)造創(chuàng)造力和技術(shù)作品，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)企業(yè)家精神。這類企業(yè)家精神無法被其他專業(yè)取代。因此，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造領(lǐng)域，培養(yǎng)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新和企業(yè)家意識以及技能非常重要。這樣可以更好地促進(jìn)高等教育教學(xué)活動(dòng)的改革，順利解決畢業(yè)生就業(yè)難的實(shí)際問題。

3.創(chuàng)業(yè)的作用是顯著的。據(jù)統(tǒng)計(jì)從2014年至2019年，就高校企業(yè)家人數(shù)而言，山東大專院校開辦了自己的企業(yè)（此數(shù)字僅包括符合省就業(yè)咨詢部門認(rèn)可的企業(yè)家資格的學(xué)生，例如擁有營業(yè)執(zhí)照并與自己簽訂勞動(dòng)合同的人填寫自雇申請表等的人數(shù)穩(wěn)步增長，企業(yè)家人數(shù)逐年增加。應(yīng)聘的應(yīng)屆畢業(yè)生中有3%至4%，據(jù)作者了解，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中仍然存在“隱形企業(yè)家”：（1）一些畢業(yè)生找到了相對滿意的工作，與雇主簽定了就業(yè)合同，并開始了自己的事業(yè)。情況不符合開始要求確定個(gè)體經(jīng)營者，不算為個(gè)體經(jīng)營者的數(shù)量。（2）仍有一些畢業(yè)生由于營業(yè)場所狹小或其他原因而沒有達(dá)到勞動(dòng)部門設(shè)定的自雇要求，并且在成立公司時(shí)沒有被視為自雇人士。但是，個(gè)人收到了很多項(xiàng)目，并且已經(jīng)能夠獲利。如果條件滿足，這些人也將成為獨(dú)立企業(yè)家。這表明，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)意圖和潛力方面高于其他類型的大學(xué)畢業(yè)生。

4.計(jì)算機(jī)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻很低，核心技術(shù)是不可替代的。大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生都是以自己的專業(yè)開始創(chuàng)業(yè)的，例如：編程教學(xué)工作室，小程序開發(fā)，計(jì)算機(jī)游戲工作室等。這種獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)在投資和金融，組織和技術(shù)方面的門檻相對較低。它們可以是“組”或“一對一”，并且可以是物理企業(yè)家或在線虛擬企業(yè)家。因?yàn)檫@些核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的專業(yè)有關(guān)，所以與專業(yè)服務(wù)創(chuàng)業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)具有難以替代的優(yōu)勢。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)精神在教學(xué)體系中沒有發(fā)揮實(shí)際作用。2010年，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)提出了明確要求。分別是：“將創(chuàng)新和企業(yè)家精神有效地融合到職業(yè)教育和文化素質(zhì)，教育課程和學(xué)分制中?！睆淖髡邔W(xué)校和其他一些大學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)體系的角度來看，盡管一些大學(xué)從學(xué)生設(shè)置的大部分內(nèi)容是《大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指南》。課程這些課程主要基于工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容詳盡更優(yōu)雅。班上的老師主要是思想政治顧問，缺少具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師。課程通常很小，課程內(nèi)容的質(zhì)量也不高。因此，該課程的專業(yè)性不夠強(qiáng)，創(chuàng)新和企業(yè)家精神方面的培訓(xùn)還沒有真正融入教學(xué)體系中并發(fā)揮了作用。

2.創(chuàng)業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)之間的關(guān)系尚不清楚。2012年8月1日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)普通小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（研究）的通知》?！锻ㄖ分赋觯骸鞍l(fā)展普通高校的創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)于國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措。其目的是深化高等教育和教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的完整性。”發(fā)展的主要途徑是采取重大行動(dòng)，通過企業(yè)家精神來促進(jìn)就業(yè)，并促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)?！暗侥壳盀橹?，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育已在中國開始。但是，這方面的研究仍在探索中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的定位還不是很明確。在發(fā)展信息技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育通常作為職業(yè)教育的一部分進(jìn)行。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要包括基于技能的商業(yè)知識培訓(xùn)。通常建立這種類型的教育以鼓勵(lì)學(xué)生充分就業(yè)。這種創(chuàng)新和企業(yè)家精神教育已導(dǎo)致此類專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)新和企業(yè)家精神教育失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們的專業(yè)創(chuàng)造力和創(chuàng)新利益逐漸喪失。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)側(cè)重于專業(yè)技能培訓(xùn)以及相對缺乏創(chuàng)新和企業(yè)家精神的廣泛知識。網(wǎng)絡(luò)教育受到傳統(tǒng)的“專業(yè)”人才教育模式的影響。它更加注重培訓(xùn)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，理論研究和促進(jìn)人文科學(xué)。相對缺乏教育。另外，計(jì)算機(jī)具有專業(yè)教學(xué)的單一專業(yè)，并且缺乏其他學(xué)院和大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢。師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場營銷和法律領(lǐng)域的專家和科學(xué)家。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，例如：市場定位，業(yè)務(wù)計(jì)劃，公司財(cái)務(wù)，處理營業(yè)執(zhí)照，財(cái)務(wù)報(bào)告和公司治理。

三、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建的對策措施

1.加強(qiáng)跨界思維，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的交叉與融合。創(chuàng)新和企業(yè)家精神培訓(xùn)具有多學(xué)科參與的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科都在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行研究，缺乏整合和交流，這不利于創(chuàng)新點(diǎn)的培養(yǎng)。為此，需要采取以下對策：（1）對課程進(jìn)行分類，完善課程內(nèi)容，整合相關(guān)課程，淘汰與市場不相關(guān)的課程，提高應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代性。（2）積極開展跨行業(yè)的互動(dòng)與交流。例如，互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與新媒體或設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)相互融合?；ヂ?lián)網(wǎng)衍生的工作將成為計(jì)算機(jī)科學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新焦點(diǎn)。

2.將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程整合到課程系統(tǒng)中。教育行政部門應(yīng)在課程開發(fā)中充分體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教育目標(biāo)。當(dāng)前，學(xué)校課程體系包括計(jì)算機(jī)科學(xué)課程，公共課程，普通人文課程，社會(huì)實(shí)踐課程等，但學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程只是公共選修課中的兩個(gè)學(xué)分，不是必修課。老師不是很專業(yè)。需要從綜合大學(xué)，其他相關(guān)學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)積極引進(jìn)技術(shù)工人，并進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，以便學(xué)生建立自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識體系。

3.加快職業(yè)教育與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，突出互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新特征。計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新和企業(yè)家精神教育的發(fā)展不同于商業(yè)和管理專業(yè)的綜合大學(xué)，其重要特征是互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)新。這只會(huì)使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生無所適從，并使他們的教育，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神成為兩條永不相交的“平行線”。這樣，既沒有突出專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的優(yōu)勢，也沒有實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性和資源整合。

4.整合學(xué)校資源并建立高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。計(jì)算創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)由招生和就業(yè)辦公室管理，創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)上建立。通過引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育老師，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立專業(yè)和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)課程體系，以及為有強(qiáng)烈網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。指導(dǎo)大學(xué)生在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的軟硬件條款為大學(xué)生提供全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以幫助解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種問題遇到創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以提供模擬的市場環(huán)境，并由專業(yè)教師領(lǐng)導(dǎo)。

5.完善轉(zhuǎn)換機(jī)制，促進(jìn)工作室教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)企業(yè)家精神的一部分，建立了相關(guān)的工作室，例如小型程序開發(fā)，獨(dú)立游戲制作，編程課程，虛擬現(xiàn)實(shí)等。這些工作室的主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并且一開始主要是學(xué)習(xí)工作室。低年級的學(xué)生可以在工作室中學(xué)習(xí)很多基本的專業(yè)知識，例如AE，PR和其他相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件操作，并將計(jì)算機(jī)技術(shù)與創(chuàng)造力相結(jié)合。掌握專業(yè)技能后，大學(xué)生可以將其專業(yè)知識付諸實(shí)踐。這樣，設(shè)計(jì)工作室便成為可以轉(zhuǎn)換結(jié)果的實(shí)用工作室。通過計(jì)劃，包裝和設(shè)計(jì)，這些結(jié)果可以成為原材料并帶來意想不到的經(jīng)濟(jì)效益。有時(shí)，負(fù)責(zé)工作室的老師還會(huì)建議大學(xué)生到工作室的分支機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。大學(xué)生可以在公司獲得相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。

6.實(shí)際的大學(xué)教育包括通過教育和教學(xué)，科學(xué)研究，文化遺產(chǎn)和創(chuàng)新，服務(wù)以及領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)發(fā)展等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的美，從而使他們能夠在審美體驗(yàn)和美學(xué)中體驗(yàn)美的激情?？梢杂龅??！罢鎸?shí)”“與美麗相處得很好”，創(chuàng)造出審美個(gè)性并成為真實(shí)的人。從這個(gè)意義上講，審美教育不再只是一種欣賞和愉悅的教育。它在很大程度上影響著人民的一代及其詩意的存在。它是教育的最高水平和最高水平以及教育的完成水平。這樣的教育不再是學(xué)生將自己局限于僅僅書籍和符號的世界的傳統(tǒng)方式。盡管處于理想狀態(tài)，但象征性的表演活動(dòng)卻可以使學(xué)習(xí)者獲得極大的審美樂趣。從業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)得到證實(shí)。即便如此，象征性實(shí)踐和精神修養(yǎng)活動(dòng)所需的知識庫仍然是人類歷史經(jīng)驗(yàn)和文化長期“積累”的結(jié)果，但這種“積累”是個(gè)人通過教育不斷繼承和創(chuàng)新的，這是毫無意義的。僅切斷歷史實(shí)踐的象征性抽象形式。在這個(gè)層面上，大學(xué)知識教育的傳統(tǒng)形式，從理論到實(shí)踐，已經(jīng)將知識，實(shí)踐和美學(xué)之間的有機(jī)關(guān)系分割開來，客觀地促使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中運(yùn)用理論進(jìn)行區(qū)分，從而人為地限制了實(shí)踐，鞏固了實(shí)踐的弊端。該大學(xué)的創(chuàng)新和企業(yè)家精神培訓(xùn)旨在引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)的真實(shí)狀況，而社會(huì)實(shí)踐是自然，人文和社會(huì)組織三個(gè)維度的邏輯起點(diǎn)，以便在知識，創(chuàng)建實(shí)踐和美學(xué)并使用美學(xué)。

四、結(jié)語

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時(shí)代背景下，高等體育特色行業(yè)院校的“雙一流”建設(shè)和校園文化發(fā)展建設(shè)離不開卓有成效的“藝術(shù)教育”;高等體育院校發(fā)揮教育服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)職能離不開別具特色的“藝術(shù)教育”。高等體育院校唯有從“立德樹人”和“全環(huán)境育人”的育人大環(huán)境中去開展藝術(shù)教育，運(yùn)用藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)，發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)辦學(xué)職能，才能切實(shí)讓高等體育院校的發(fā)展與國家和社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)、一致，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，才能不負(fù)這時(shí)代給予的“育人使命”。

參考文獻(xiàn)

[1] 金昕，當(dāng)代高校美育新探，商務(wù)印書館，2013.

[2] 美育學(xué)刊雜志社，美育與文化傳播協(xié)同創(chuàng)新中心.中國美育發(fā)展報(bào)告（2011—2015）.上海三聯(lián)書店，2016.

[3] 劉海春.謝秀蘭.婁會(huì)東，中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐.廣東高等教育出版社，2016.

[4] 孫博，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下高校大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新研究.現(xiàn)代交際.2018.

[5] 劉大虎，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)高校思想政治工作發(fā)展創(chuàng)新.傳播力研究.2018.

注：本研究為山東政法學(xué)院2019年度校級科研項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專項(xiàng)項(xiàng)目成果（成果編號：2019CQ07Z）。