例談優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

利鶴

【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)對(duì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)法課的分析，探討了優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法 語(yǔ)言運(yùn)用能力 語(yǔ)篇依托

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[1]明確指出：英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)言知識(shí)是課程內(nèi)容的六要素之一，而語(yǔ)法則是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，一直是一線教師課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力，而有效運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義，具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和能力也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力在學(xué)科中的具體表現(xiàn)[3]。如何提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)？如何提高語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效，優(yōu)質(zhì)課堂？筆者通過(guò)對(duì)一節(jié)語(yǔ)法課的分析，反思和探究?jī)?yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略。

一、課例背景和學(xué)情分析

本節(jié)課是人教版高中英語(yǔ)教材6選修模塊第二單元poems period 3 grammar ——Subjunctive Mood（虛擬語(yǔ)氣）。作為虛擬語(yǔ)氣第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感知了真實(shí)語(yǔ)境和非真實(shí)語(yǔ)境的區(qū)別。再者，if非真實(shí)條件句，介詞含蓄虛擬語(yǔ)氣和wish 的賓語(yǔ)從句的虛擬語(yǔ)氣的表現(xiàn)形式都是依時(shí)間段（過(guò)去——現(xiàn)在—將來(lái)）的不同，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式發(fā)生變化。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者將這三項(xiàng)有機(jī)的結(jié)合在一起，復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又充實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。

二、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)分析

下面筆者就本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)分析，探究如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。

1.充分挖掘教材，提煉教學(xué)主題

Step 1：share Miss Li ‘s dreams

Step2：share Professor Zhongdreams

Step3：share Kobes dreams

Step4：share others dreams

Step5：show your dreams

分析：筆者抓住虛擬語(yǔ)氣特點(diǎn)，將夢(mèng)想作為本節(jié)課的主題。以“筆者的夢(mèng)想”為開(kāi)篇——“鐘南山的夢(mèng)想”——“ Kobe的夢(mèng)想”——“ 周?chē)说膲?mèng)想”——“ 你們的夢(mèng)想”四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，將本節(jié)課的五個(gè)教學(xué)部分（if 條件句的虛擬語(yǔ)氣——含有介詞含蓄的虛擬語(yǔ)氣——wish 賓語(yǔ)從句的虛擬語(yǔ)氣——語(yǔ)境體驗(yàn)練習(xí)——任務(wù)提升：自我夢(mèng)想）串聯(lián)在一起;所選話題緊跟時(shí)代、人物貼近生活，教學(xué)過(guò)程緊扣主題，銜接自然，有效地推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

筆者從第一張的幻燈片選材上就營(yíng)造了主題夢(mèng)想的氛圍

Step 1：share Miss Li ‘s dreams ： show a picture of the teacher A

T：do you know who she is ？What is she doing ？

S：Miss Li. She is sleeping./she is dreaming.

T：Can you guess what she is dreaming？

S：Yes /No

T：I would like to share my dreams with you.

分析：筆者以自身的生活照為示范，拉近了與學(xué)生的距離，降低了學(xué)生的緊張感，活躍了課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感恩周?chē)氖潞腿?，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，追逐夢(mèng)想，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.合理編寫(xiě)語(yǔ)篇素材，提供學(xué)習(xí)語(yǔ)境

If條件句的虛擬語(yǔ)氣

Situation 1： Miss Lis dream：

As a child， I once dreamt to be a hostess. If I had been in the Chinese Media University. I would have been a hostess .However， I went to Ningxia university. If I were a hostess now， I would interview my idol Bai yansong. If I were to be a hostess in the future， you would never meet me here again.

介詞含蓄的虛擬語(yǔ)氣

Situation 2：Professor Zhong s dream Without the novel corona virus， I would not have stayed in Wuhan in a sad way. Without the virus， I would the care of my patients in Guangzhou every day. Without any virus in the future， I would retire as soon as possible and live a relaxing life.

Wish 賓語(yǔ)從句的虛擬語(yǔ)氣

Situation3：Kobes dream

I wish I hadnt taken the airplane that day. Without that crash， I wouldnt have died. I wish I were alive. I wish basketball could be played in every corner of the world.

分析：筆者采用隱形教學(xué)途徑（implicit approach），在學(xué)習(xí)每個(gè)新的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)都會(huì)以展示人物夢(mèng)想引入，將應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)語(yǔ)法能夠有效避免過(guò)分關(guān)注語(yǔ)法形式，使學(xué)生更貼切地感悟和體驗(yàn)虛擬語(yǔ)氣的意義，形式，既為后面的任務(wù)提升做了鋪墊和依托，也有助于學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法。

4.文本輸入得當(dāng)，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

Task： Find and conclude

1.read more sentences on the paper in your hands and find the rules in them.

Group1：

1.If I were you， I could study harder……

Group2：

1.If I had taken my camera， I would have taken a lot of good photos……

Group3：

1.If he failed at last， he would give it another try……

2. fill in the form

After reading the persons dream， can you find some rules in the sentences.

其他的兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目也采用這樣的活動(dòng)模式。

分析：筆者將含有相對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的句子分組并以文本的形式分發(fā)給學(xué)生。在整個(gè)探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己感知——尋找——?dú)w納——表達(dá)。這樣思維活動(dòng)過(guò)程符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生有了體驗(yàn)感，成就感，獲得的知識(shí)信息儲(chǔ)存得更加長(zhǎng)久。

5.強(qiáng)化訓(xùn)練充分，領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)則

Step4 share others dreams

1.Fangsijin（a character in a soap opera）

If I ? ?（be） Fangsijin， I ? （sell） houses to everyone. If I ? ?（sell） houses to everyone， I would ? （get） more money. If I ? ? （have） enough money， I ? ?（buy）a bigger house. …

分析：練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的主題，通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡x取時(shí)下的熱門(mén)話題和人物，依托語(yǔ)篇，代入感強(qiáng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，使學(xué)生更加生動(dòng)形象體驗(yàn)到了語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生的有效輸出做了充實(shí)地鋪墊。

6.拓展任務(wù)提升，考察有效輸出

Step 5 a competition： share your dreams

Ask students to create their own dreams with the partners in groups using Subjunctive Mood and then share their dreams with other classmates.

分析：該環(huán)節(jié)是這節(jié)課的升華部分，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的有效評(píng)估。要求學(xué)生創(chuàng)造自己的dreams 并在全班展示。這與本節(jié)課的主題相呼應(yīng)，烘托了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。由于幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，信息輸入，學(xué)生已徹底知曉該語(yǔ)法項(xiàng)目的意義及形式，自然在最后環(huán)節(jié)就能夠做到在不同語(yǔ)境下準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效輸出。

三、透過(guò)課例，反思優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的策略

1.以主題為線索，注重設(shè)計(jì)的整體性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是兼顧形式、意義和功能，在語(yǔ)境中幫助學(xué)生理解、加工、內(nèi)化并產(chǎn)出語(yǔ)法[3]，每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都不能孤立和片面地教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，挖掘文本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)脈絡(luò)，明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}來(lái)引領(lǐng)整節(jié)課。教師要著眼于整體，優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。

2.依托語(yǔ)篇開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)篇是一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，是外語(yǔ)教學(xué)使用的語(yǔ)言單位，通常以話題為中心[4]。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)給圍繞語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行?；谡Z(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，這一模式強(qiáng)調(diào)，不僅要幫助學(xué)習(xí)者理解句法本身的意義，還要幫助他們理解語(yǔ)法的交際意義，尤其是語(yǔ)用和語(yǔ)篇層面的意義[5]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)補(bǔ)充真實(shí)鮮活的語(yǔ)篇素材來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)代感，生活化和思想性，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力。從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。教師要重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力中的重要作用，踐行三維語(yǔ)法教學(xué)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)當(dāng)“四有心人”：第一，做個(gè)有心人，廣泛收集有趣的生活中的照片，圖片，音頻，視頻，為上課提供語(yǔ)境素材。第二，做個(gè)用心人，用心挖掘教材，提煉教學(xué)內(nèi)容。第三，做個(gè)虛心的人，更新觀念，提升自己的教學(xué)水平。第四，做個(gè)耐心的人，遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社， 2018.

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[3] 高瑤琴.優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略探究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2019（12）：30-36.

[4] 卓張眾.從高考語(yǔ)法填空題看高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2018（4）：42-46.

[5] Nassaji H，F(xiàn)otos S. Current Developments in Research on the Teaching of Grammar [J]. Annual Re-view of Applied Linguistics， 2004，24：126-145.

（作者單位：寧夏銀川市第二十四中學(xué)）