淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

馬奔

【內(nèi)容摘要】美術(shù)鑒賞作為美術(shù)課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，全面加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)，使得學(xué)生在藝術(shù)作品的品味中，感受到藝術(shù)的魅力，獲得精神的享受，同時也促使學(xué)生在鑒賞中，提升了自身的審美素養(yǎng)，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師必須要優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，不斷提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美素養(yǎng) 教學(xué)策略

在高中新課程改革的背景下，高中美術(shù)已經(jīng)成為高中教育體系中最為重要的一環(huán)，是提升學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合能力的關(guān)鍵途徑。在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是教學(xué)中最為重要的組成部分，旨在引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)鑒賞的過程中，對美術(shù)作品進(jìn)行更深層次的理解，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不僅僅要認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的價值，還要思考如何才能不斷提升教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀和因素分析

新課程改革背景下，高中美術(shù)教學(xué)作為高中階段最為重要的一門學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要責(zé)任。但是在具體的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，受到多種因素的制約，依然存在多種問題：

1.從學(xué)生的角度上來說

高中階段的學(xué)生壓力異常大，在“高考”的重大壓力下，所有的學(xué)生幾乎都將全部時間、全部精力都放到了考試科目的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為美術(shù)課純粹是浪費(fèi)時間。在這種理念下，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時間、也不愿意進(jìn)入到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中。

2.教師因素

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師是一種極為重要的因素。尤其是針對美術(shù)鑒賞這一學(xué)科來說，涉及到知識具有極強(qiáng)的抽象性、理論性，教師只有具備扎實(shí)、極強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)知識，才能在課堂上游刃有余地組織和開展鑒賞教學(xué)。但是目前高中美術(shù)鑒賞教師的整體水平比較低，尚未達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)[1]。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效策略

1.依托情境體驗(yàn)，強(qiáng)化鑒賞教學(xué)

為了最大限度激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣，提升鑒賞效果，教師在優(yōu)化、加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)時，必須要緊緊圍繞“鑒賞”的具體作品，結(jié)合學(xué)生對美術(shù)相關(guān)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，利用多種手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一段精彩的鑒賞情境，借助情境體驗(yàn)的途徑，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在美術(shù)作品中，領(lǐng)悟其藝術(shù)魅力。同時，學(xué)生在情境沉浸體驗(yàn)的過程中，也對美術(shù)作品形成了更加深刻地地理解。例如，在“最后的晚餐”這一美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)中，教師可以借助美術(shù)情境的教學(xué)模式：教師先借助多媒體的形式，將這一美術(shù)作品直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并利用多媒體的放大、切換功能等，對畫面各個角度進(jìn)行切換，使得學(xué)生對各個門徒的神態(tài)、動作、微表情等進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“最后的晚餐”創(chuàng)所的時代，將其置于特定的時代背景下，使得學(xué)生在這一情境中，主動進(jìn)入到美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)中，并提升美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的效果。

2.實(shí)施互動鑒賞教學(xué)

面對新課程下的課堂教學(xué)要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)直接講述的鑒賞教學(xué)模式，尊重學(xué)生的中心地位，不斷激活學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在主動參與的過程中，完成美術(shù)作品的高質(zhì)量鑒賞。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，必須要遵循“生本理念”這一原則，將美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂交給學(xué)生這一主體。具體來說，教師可以借助小組合作的學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，并給各個學(xué)習(xí)小組分配不同的課題，允許小組成員的學(xué)生緊緊圍繞美術(shù)作品開展討論和分析，最終完成美術(shù)作品的深層次鑒賞。例如，在“蘇州園林”的教學(xué)中，教師可以借助互動鑒賞教學(xué)模式，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組的成員共同鑒賞，并進(jìn)行交流和討論，完成既定的美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生在生生互動和交流的過程中，也會受到學(xué)生自身美術(shù)知識欠缺等因素的制約，導(dǎo)致其在鑒賞時面臨一定的問題。此時，教師必須要及時加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解藝術(shù)作品，逐漸深入，從而完成這一美術(shù)作品的鑒賞[2]。

3.體驗(yàn)式教學(xué)，提升鑒賞能力

高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師必須要將鑒賞教學(xué)與體驗(yàn)、鑒賞和實(shí)踐等進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中，不斷提升自身的鑒賞能力。因此，高中美術(shù)教師在實(shí)施鑒賞教學(xué)時，就必須要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，以課堂作為舞臺，借助感官接觸的媒介作為道具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在這一體驗(yàn)過程中，對美術(shù)作品進(jìn)行更加全面的、有效的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)的目的。例如，在對挪威畫家蒙克的“吶喊”進(jìn)行鑒賞教學(xué)的時候，由于這一美術(shù)作品中借助極度夸張的手法，描寫了一個變形的、尖叫的人物形象。單純地對學(xué)生進(jìn)行鑒賞教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對這一現(xiàn)狀，教師就可以借助體驗(yàn)式的鑒賞教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對自己孤苦苦悶時候的情緒進(jìn)行回憶，然后鼓勵學(xué)生很投入地模仿，使得學(xué)生在這一情感體驗(yàn)中，對美術(shù)作品中作者所表達(dá)的情感進(jìn)行了充分地體驗(yàn)，進(jìn)而提升了美術(shù)鑒賞的教學(xué)效果。

4.對比教學(xué)，提升美術(shù)作品鑒賞效果

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開展美術(shù)作品鑒賞教學(xué)的時候，應(yīng)充分借助對比鑒賞教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多幅美術(shù)作品的對比鑒賞中，對美術(shù)作品進(jìn)行更加深入地理解，進(jìn)而逐漸提升和增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師可以將不同美術(shù)作品置于同一環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生在兩幅美術(shù)作品的對比分析中，對美術(shù)作品形成更加全面地、深入地分析，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果。例如，在“教皇英諾森十世”的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，就將“被牛肉片包圍的肖像”這一美術(shù)作品納入到鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對這兩幅美術(shù)作品展開對比分析，使得學(xué)生在鑒賞中，了解其中的不同之處，并體會到藝術(shù)家的創(chuàng)作技巧等，最終提升美術(shù)鑒賞教學(xué)效果[3]。

5.借助音樂渲染，增加美術(shù)鑒賞氛圍

美術(shù)屬于藝術(shù)范疇之內(nèi)，教師在強(qiáng)化美術(shù)鑒賞教學(xué)時，可立足于藝術(shù)范圍之內(nèi)的學(xué)科，選擇與其存在共通之處的內(nèi)容進(jìn)行整合。其中，音樂就是美術(shù)的“最佳拍檔”，將兩者整合到一起，不僅給學(xué)生贏在了一個視聽盛宴，強(qiáng)化了鑒賞教學(xué)的效果。同時，通過兩者之間的聯(lián)手，也最大限度激發(fā)了學(xué)生的想象力、審美能力等?；诖?，教師可將美術(shù)與音樂兩者進(jìn)行有效的融合。教師可結(jié)合美術(shù)作品呈現(xiàn)出來的意志、基調(diào)、情境等作為中心，在此基礎(chǔ)上精心挑選與其相匹配的音樂，將兩者有機(jī)整合到一起，使得學(xué)生在音樂的幫助下，更好地走進(jìn)到美術(shù)作品中，更好地開展鑒賞學(xué)習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“日出·印象”這一美術(shù)作品學(xué)習(xí)中，教師就立足于這一美術(shù)作品的特點(diǎn)，選擇大海音樂進(jìn)行融合，使得學(xué)生在優(yōu)美的音樂與旋律中，對這一美術(shù)作品中變換不定的色彩、渾然一體的海天景色進(jìn)行欣賞，進(jìn)而對這一美術(shù)作品形成深刻的理解。

6.結(jié)合生活體驗(yàn)，強(qiáng)化鑒賞教學(xué)

生活是一部百科全書，幾乎所有的知識都來源于生活中。美術(shù)也不例外，來源于生活當(dāng)中，但是美術(shù)經(jīng)過了藝術(shù)家的精雕細(xì)琢，使其更具有藝術(shù)感，明顯地高于生活。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，就可以將二者有機(jī)結(jié)合到一起，充分利用生活化的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。同時，通過生活化的美術(shù)鑒賞途徑，引導(dǎo)學(xué)生搜集自己的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷和感悟等，在此基礎(chǔ)上對美術(shù)作品進(jìn)行理解，最終達(dá)到美術(shù)鑒賞的目的。這就要求教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合美術(shù)作品，積極發(fā)掘其中蘊(yùn)含的生活元素。在此基礎(chǔ)上，以這些生活元素作為切入點(diǎn)，從多個角度進(jìn)行鑒賞。例如，在“父親”的鑒賞教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中對父親的情感，通過開展討論等途徑，使得學(xué)生感受到父親深沉的愛，進(jìn)而對這一美術(shù)作品形成更加深刻的感受[4]。

結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須要加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)，借助有效的美術(shù)鑒賞，促使學(xué)生在對美術(shù)作品鑒賞的過程中，了解美術(shù)知識、提升自身的審美素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，必須要更新教學(xué)理念，優(yōu)化和改進(jìn)鑒賞教學(xué)模式，充分借助情境、互動式、體驗(yàn)式和音樂渲染學(xué)不斷提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧富林.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的問題及解決對策[J].課程教育研究，2019（30）：207-208.

[2]何青春.新課改下高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2019（6）：154-155.

[3]張春雷.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對策[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：179.

[4]趙淑艷.淺談新課程理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：176-177.

（作者單位：甘肅省天水一中）