初中物理教學中如何培養(yǎng)學生興趣

趙建峰

【內(nèi)容摘要】在初中階段，物理學科作為基礎(chǔ)學科，學生需給予重視。初中物理知識與生活相關(guān)，教師在教學生書本知識時，可以使物理教學生活化，從而培養(yǎng)學生對初中物理的興趣，提高學生學習物理知識的積極性。因此，本文結(jié)合當前我國初中物理教學的現(xiàn)狀，淺談在初中物理教學中培養(yǎng)學生興趣的策略，以提高學生學習物理的效率。主要立足于運用物理實驗培養(yǎng)學生的學習興趣、運用問題情境激發(fā)學生的學習興趣、運用多媒體調(diào)動學生的學習興趣這三個方面開展初中物理教學活動。

【關(guān)鍵詞】初中階段 物理科目 學習興趣

在初中階段，學生對新接觸的科目容易產(chǎn)生好奇心。但對于復雜又有一定難度的物理知識，學生容易產(chǎn)生退縮的心理。教師如果不能采取好的措施，學生逐漸失去學習物理的興趣，不僅不利于學生學習物理的效率，甚至導致學生出現(xiàn)嚴重偏科的現(xiàn)象。因此，初中物理教師應(yīng)關(guān)注學生心理，創(chuàng)新教學理念和方法，引導學生學習，從而使學生喜歡物理課程。讓學生遠離抵觸物理學科的學習心理，培養(yǎng)學生對初中物理的興趣至關(guān)重要。

一、當前我國初中物理教學的現(xiàn)狀

初中物理學科作為偏理科的學科，需要學生具有一定的物理思維，才能夠有效學習物理。當前，我國初中物理教學仍然與傳統(tǒng)教學相差無異。教師仍然以課堂知識的講學為主，學生沒有在課堂中占主導作用，雖然學習了物理知識，但由于知識的不充分理解，物理學習效率無法有效提高[1]。初中物理與其他基礎(chǔ)學科不同的是，教師在課堂中需要在教學知識的同時，為學生演示物理實驗。但大部分的初中物理教師，仍然持有傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對學生較少演示物理實驗，甚至為加大教學進度，拋棄了這一環(huán)節(jié)，學生因此缺乏實踐操作的能力。教師的這些觀念十分保守，甚至是錯誤的。在初中物理的學習中，學生會學習到較多的物理公式和結(jié)論。大部分的學生為了應(yīng)付教師的考察而進行死記硬背，對物理知識卻不是真正的理解，顯然不是讓學生學習物理學科的目的。

二、在初中物理教學中培養(yǎng)學生興趣的策略

1.運用物理實驗培養(yǎng)學生的學習興趣

在初中物理的教學中，教師不應(yīng)該為教學進度，而取消或較少的進行物理實驗。在實際的教學中，教師應(yīng)該讓學生多參與物理實驗的操作環(huán)節(jié)。許多物理實驗產(chǎn)生的實驗結(jié)果，由于學生初次接觸，能夠幫助教師激發(fā)學生學習物理的興趣。學生通過實際的操作，直觀感受實驗結(jié)果，能夠觸動學生，從而喜歡上實驗操作。因此，教師在每一堂課教學學生理論知識的同時，可以盡量讓學生能夠?qū)嶒灺?lián)系理論，從而讓學生在理解物理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對物理學科的興趣。

例如，初中物理教師在教學“大氣壓強”這一課時，教師可以先在講臺上準備滿滿的一杯水，用蓋子蓋緊。教師在講解完這一課時的理論知識后，可以為學生演示大氣壓強存在的實驗，將杯子倒過來，讓學生直觀感受杯子中的氣泡。學生在學習理論知識后，用實驗能夠幫助學生鞏固知識。學生在直觀感受實驗結(jié)果后，對物理知識的學習興趣能夠有效增加。除此之外，讓學生主動參與進實驗中，也不失為一個好的措施。例如，初中物理教師在教學“光”的相關(guān)知識時，學生雖然日常也能夠感受到光的存在，但物理知識中的折射原理，學生僅靠教師的講解，無法真正的理解。因此，初中物理教師可以讓學生從家中準備筷子，在物理課堂中，進行折射實驗，學生能夠發(fā)現(xiàn)筷子在水中發(fā)現(xiàn)了路徑的變化，以此激發(fā)學生對現(xiàn)象的好奇，對物理知識的求知欲望劇增。

2.運用問題情境激發(fā)學生的學習興趣

學生對物理知識產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)及時解決學生難點，讓學生能夠及時反思，得到收獲。在初中物理教學中，教師可以利用學生求知的欲望，創(chuàng)設(shè)一定情境，提出問題，引導學生進入課堂的學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。因此，在正式的課堂教學中，教師可以站在學生的角度，提出有關(guān)物理的問題，讓學生充分發(fā)揮自身的物理知識，從而鍛煉學生運用物理知識的能力。

例如，初中物理教師在教學“摩擦力”的章節(jié)時，學生剛接觸這一概念，無法在一節(jié)課中充分理解摩擦力是什么。摩擦力作為學習的重點，學生無法掌握知識，對之后的學習造成阻礙。隨著進一步的學習，物理問題頻頻出現(xiàn)，既不利于學生學習物理，也不利于教師的教學進度。因此，教師可以在課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出問題：同學們，在生活中，你們遇到的摩擦力或者你們認為摩擦力導致的現(xiàn)象是什么？通過教師的提問，學生開始思考，回答出有關(guān)摩擦力的有趣現(xiàn)象，讓學生在課堂中充滿快樂的學習，從而激發(fā)其學習興趣。 又例如，教師在進行“沸點”有關(guān)的實驗教學時，學生能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)達到沸點，但用來蓋住它的板子卻并未被燒毀，從而提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象呢？學生對這一問題的好奇，促使學生積極的將注意力轉(zhuǎn)向教師的講解，從而逐漸使學生喜歡物理課程。

3.運用多媒體調(diào)動學生的學習興趣

物理學科，學生學習有一定的難度，很大程度上是由于物理知識大多數(shù)為抽象知識，學生無法只通過教師的講解而理解物理概念[2]。讓學生真正的理解物理知識，才是教師關(guān)注的重點。多媒體作為科技的產(chǎn)物，在教育中被廣為運用。教師在教學物理知識時，可以利用多媒體的優(yōu)勢，將抽象概念轉(zhuǎn)為有趣的動態(tài)，呈現(xiàn)給學生，從而讓給學生加深記憶的同時，增強對物理知識的理解。通過多媒體，能夠調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

例如，初中物理教師在教學“電流和電路”有關(guān)章節(jié)時，學生只是通過教師的講解，無法真正的理解其路徑?！半娏骱碗娐贰钡恼鹿?jié)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師在學生學習前，可以先引起學生的注意，讓學生對生活中的電器是如何進行運作產(chǎn)生興趣，從而為學生講解概念。在講解概念后，教師再用多媒體為學生展現(xiàn)具體的電路，將抽象的概念轉(zhuǎn)為具體的內(nèi)容，從而讓學生獲得有關(guān)知識。學生在觀看的基礎(chǔ)上，對電路雖然不能完全掌握，但對教師接下來的講解，產(chǎn)生學習的欲望。因此，教師在最后仍然可以利用多媒體，引出接下來的學習重點。在有空余的課堂時間下，教師還可以引導學生進行實際的設(shè)計操作，讓學生在操作中感受物理學科的魅力。教師通過這種方式，不僅讓學生的操作能力得到提升，學習物理的興趣也會有所提高。

結(jié)語

綜上所述，學習物理這樣枯燥繁雜的知識，需要極大的調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生開展物理方面的學習活動，去逐步豐富學生的物理知識面。學生在興趣的引導中，去進行初中物理的學習，提高了物理課堂教學的有效性，同時提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。通過多樣的教學方式讓學生的學習熱情高漲，從而提升學生最終的學習成績。

【參考文獻】

[1]謝蕾.初中物理教學培養(yǎng)學生的學習興趣探究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：485-487.

[2]徐勤強.探討培養(yǎng)初中學生物理學習興趣的有效方法[J].中國校外教育，2017（23）：114.

（作者單位：江蘇省常熟市大義中學）